钦州学院航海技术专业提升专业实训教学的措施

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1、钦州学院航海技术专业提升专业实训教学的措施本文叙述了在应用技术教学背景下对航海技术专业实训课程改革的探讨，指出目前国内传统高校教学的现状以及钦州学院航海技术专业实训教学所面临的困难。并从师资力量、实训设施、实习基地等方面提出改革的必要性和有效措施，以期为钦州学院在向应用型技术大学转型中提供改革思路。1.概述应用技术教学是指在整个教学活动中，注重学科的社会应用，要求课程的设置与社会需求对接，强调学生的理论知识和动手能力相结合，切实满足现代企业对专业的实际要求的教学方式。1.1传统高等教育现状我国传统的高等教育“重

2、理论，轻实践”，过度强调专业知识在深度与广度上的理论教学，对学生的实践能力却不够重视。而应用技术教学的根本出发点在于对学生实践动手能力的综合培养，要求学生的高校教育与企业需求对接。这个对接不同于职业教育强调的学校与企业的技能对接，即学生能满足企业生产活动的需要，而是强调学校与企业的技术对接，也就是说学生既能满足企业生产活动的要求，还能运用专业知识与技能解决企业所遇到的实际问题。2.2航海技术专业教学现状航海技术专业是一门对实践能力要求很高的学科。长久以来，开设此专业的院校也重视学生的实践能力培养，但是这种培养多

3、数集中在“技能”上的培养，使本科学生与高职高专学生在能力上差别不大，所培养的学生不能完全符合本科应用技术型人才的“技术”要求。鉴于此，加强航海技术实训课程的整体改革，努力培养符合“应用技术型”要求的专业人才成为钦州学院航海技术专业急需解决的现实问题。2.钦州学院航海技术专业实训教学面临的困难2.1师资力量薄弱首先，师资力量分布不均。根据国际公约的要求，航海技术专业教学不仅需要老师具备扎实的理论基础，还应具有丰富的航海实践经验，这就决定了航海师资培养需要一个长期的过程。新进教师教学经验不足，老教师由于长期受到“重

4、理论，轻实践”观念的影响，实训教学不能满足企业对学生实践能力的要求。二者之间存在的矛盾是造成钦州学院航海技术实训教学滞后的一个重要原因。其次，师资力量流失严重。随着党的十八大把建设海洋强国作为国家战略，海事局、海警、海关、航运企业等部门对航海高级人才的需求也随之增加。在面对公务员的安逸和企业的高薪聘任时，承受着繁重教学与科研任务的高校教师职位对航运高级人才的吸引力降到谷底。钦州学院航海技术专业近几年虽然引进了一批理论素质扎实、实践能力浑厚的高级航海人才，可是，一旦有机会考入上述国家职能部门时，高素质航运人才的流

5、失量非常大。2.2理论与实践课程衔接不合理按照传统的航海教育，航海专业知识传授与实践技能训练是严格分割开的，只有在理论课结束后方可再集中进行实训教学。以《航海仪器》为例，根据钦州学院人才培养方案，航海技术专业本科生在第四学期开设这门课程，主要授课方式为课堂讲解，学生对航海仪器的了解大多限于文字描述和PPT展示。其后在第七个学期，才会有为期一周的集中实训安排。然而，在时隔三个学期以后，学生对于航海仪器的理论知识早已忘却到一定程度，这就造成了学生的理论知识与实践训练脱钩，使得大多数学生“有技能，无技术”，解决实际问

6、题的能力不足。2.3实践实训环节存在问题首先，实践实训设备不足。随着国际航运业新设备新技术的相继出台，学校的实训设备完全跟不上行业设备更新的速度，实验工具也不能满足社会对实践课程的要求。个别学校即使筹集资金采购了相关设备，但是由于扩招，学生数量过多，在实践教学过程中不能进行分组训练，实训水平达不到要求。钦州学院航海技术专业实验实训中心就存在类似问题。其次，学生实习落实不到位。航海技术因其专业特殊性，需要学生完成实船见习。由于船舶造价巨大，航海类高校普遍采取与实习单位合作进行实习的方式。然而很多船公司因害怕担责任

7、而拒绝接收学生实习。这就导致航海类学校纷纷派遣其学生到就近港内作业的拖轮上进行专业实习。但是此类船舶安装的设备与主流运输船舶存在很大区别，而且更新速度也很慢，不能完全满足学生专业实习的需要。钦州学院航海类学生的毕业实习也是采取钦州港拖轮见习的方式进行的，据学生反馈回来的效果不佳。2.4过分强调考证通过率，对应用型人才重视不够由于航海技术专业学生需要通过全国海船船员适任考试与评估才可以成为一名合格的船员，所以业内很多院校以此通过率作为衡量学生素质的主要标准，过分强调通过率的重要性。反映在实践教学中，则以一次性评估

8、通过率作为衡量实践教学质量的唯一标准。久而久之，就造成了在实践训练中，教师把评估内容作为唯一的教学目标，学生死记硬背，只要评估能过关，实训质量就过关，不能做到知识的活学活用。然而，这些学生在参加工作后，出现很多不能适任其岗位的异常现象，长此以往，实际上是损害了学生的前途和学校的声誉。3.提升航海技术专业实训教学的措施3.1明确提升方向，努力打造“双师型”教师队伍钦州学院要根据教师各自的