项目教学法提升专业实训的教学效果

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1、项目教学法提升专业实训的教学效果O杨开平（四川省大英县中等职业技术学校大英629300）【】：项目教学法是以项目为主体的职业行业为引导的教学方式；实训项目的设立一一源自企业的真实项目；项目实训内容的综合一一知识点的重构与整合：项目的有效评价一一学生全面能力的形成；项目实施的关键一一教师的引导行为。【主题词】：项目教学法提升教学效果一直以来，职业学校对专业实训教学改革作出了各种努力，其目标就是如何提高学生的全面能力，如何使专业实训更迫近社会需求，最终能实现学生的零距离上岗。木期，我们尝试在实训中全面推行了项目教学法，

2、教学实践表明：通过项目的实施和知识点的重构和整合，在提高实训的效率与效果，在培养学生全面能力等方面，确实收到了一定的成效，它使我们专业的实训教学得到了质的提升。项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，这种以项目为主体的职业行业为引导的教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式。是职校学生就业实现零距离上肉的一条很好的学习途径。由于项目

3、式教学强调项目的现场性、知识的综合性和学生全面能力的培养,其实训的形式、内容与传统实训课程有较大差异。因此，如何设定实训项目？如何通过项目实训对机械专业的知识点进行优化与整合？如何实现对学生的学习与能力进行有效的评价？都是需要我们在项目式教学实践中所研究的问题。一、实训项目的设立一一源自企业的真实项目我校机械专业课的实训教学存在着较多限制和缺点：一是由于实训项目基木是通过教材的安排来制定的，而教材由于受其系统性影响，每个实训项目往往只会根据单一知识点安排；而教材又是因技术类别的不同而编写的，因此，实训项0由于知识的

4、单一性而造成了技术的离散，这是极不利于学生对技术的掌握。二是实训项目由于只为知识的掌握而设成，且教材的编写人多都落后于实际生产技术的发展速度，因此，实训内容往往与现场技术有脱节，或己大大落后于当前的技术应用，因此大大降低了学生所学技术的有效性。三是过去的实训，由于多是随堂进行，单独为某一个知识点进行，因此往往只注重实训的结果，不注重实训的过程，从而忽视了对学生各方面能力的培养。要改变此现象，就必须设立一个具有现场性、综合性和对学生进行全面能力培养的实训项B,而且需要得到吋间与空间的保证。它的具体要求是：实施的项0应

5、冇一定的技能教学内容和学生能力培养的过程，实训的项B具奋一定的应用价值，并能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起，项0与企业实际生产过程或现实活动奋直接的关系。在项目式教学的实践中，我们主要是通过校企合作，利用企业丰富的实践项0、技术资源来实现机械专业课程实训项S的设立。我们深入这些企业进行考察，了解生产实际，每个环节，都用图片和录像记录,建立了一个完整的项0资料库；然后，我们对资料进行了全面的整理和分析，进行了技术层次的定位，并结合学生的基础、我校机械实训室的具体情况，完成了项0实训内容的编写和实训设备的

6、配备。教学实践中表明，一个项0就是一个技术，对学生的学习与能力培养是受益极大的。我们建立冇车工实训车间2个、钳工实训车间2个、焊工实训车间2个、数控实训车间4个等，在完成实训内容吋，我们按照工厂的工艺流程进行操作，实训教师既是教师又是师傅同时也是设计者，他们向学生充分展示、介绍和分析企业的管理、技术上的加工工艺及实际的生产加工，并展示现场的视频图片资料，让学生能够看得见，摸得着，消除了学生的陌生感，使学生真实的感受到了工厂的氛围，强调了项0的真实性，实训一开始就引起了学生的极大兴趣。在项目实训中，我们强调学生跟着教

7、师共同学4和探讨。要求学生根据项0任务书的需求参与设计、，并以学生小组讨论方案，以培养学生的合作与协调能力。我们让学生视项B实训是一个在建的工程，在逐步的展示和分析中让学生跟着工程的进度学＞』和思考，课程快结束时，请企业的项0设计及施工的工程师来到课堂，从企业的角度介绍工程情况，评议学生的设计，让学生感到所学知识的实用性，与社会、企业的零距离感。二、项目实训内容的综合——知识点的重构与整合以现场项0所设定的实训项0，具有技术的综合性、因此，如何将教材的知识点进行重构，结合项B的技术要求将过去多个单独的实训项B整合，

8、是构建项目教学的一个重要工作。我们要考虑的是：知识的系统性在项0教学中己不是那样重要，由于一个项0往往要由多种技术手段、多种工作方法和多种工艺完成，有的工序还会有多种技术的交互，而项B的过程亦要求有序进行，因此，需要把学生已学的知识和已掌握的基本技能、以及新的知识和新的技能按项0的技术要求与工序施工要求作出整合。重新构建一个适用于项0实训教学的有序的综合性知