浅谈小学高段班级管理之小组竞争制

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1、浅谈小学高段班级管理之小组竞争制晋城市实验小学冯姬冬随着年龄的增长，靠奖励小红花或个人积分的方法已不能调动所有学生的积极性。因为一至四年级这四年来，班里守纪律、成绩优秀的学生已基本形成定局——每学期得奖状的学生总是那些表现好的。这一现象导致许多中下等生都安于现状，缺少向上的动力。他们认为，不管自己多努力都不可能超过那些“好学生”，既然努力与不努力的结果都一样，那就多玩玩儿吧。这么一来，他们对于老师几次三番、苦口婆心的教育当作耳旁风，当面表示一定能改正，扭头便依然我行我素。但他们很在意自己在同学心中的形象与地位。马卡连柯也曾说过：“集体舆论的监督，能够锻炼学生的性格，培养学生

2、的意志，能就学生个人的行为培养起有利于整体的习惯，能培养学生因为学校，因为自己是这个光荣集体的成员而自豪的精神。”基于小学高段学生的这一特点，我实行了小组竞争制，让组内同学的舆论来监督其言行，使其不断进步。一、制定适合班级特点的班规俗话说没有规矩不成方圆。一个优秀的班集体，必然有良好的秩序，而井然有序的班级秩序是靠班级制度来保障的，因此，健全班级规范是小组竞争制的实施基础。只有有了班规，班级管理才有了制度的保障。1.人人参与，拟定班规。班规的制定，是全班师生共同的事情，不能由班主任一人说了算，要由全体成员一起讨论，共同决定。陶行知说过：“有的时候学生共同所立之法比学校所立的

3、更加易行，这种法律的力量也更加深入人心。自己共同所立之法，从始到终，心目中都有他在，平日一举一动，都为大家自立的法律所影响。所以自己所立之法，大于他人所立之法；大家共同所立之法的力量，大于一人独断的法。”每学期初，我都会让全班学生认真学习《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，把自己还没有养成的好习惯罗列出来，然后选择一至二条作为本学期要努力改正的目标写下来。其次，再让全班学生写出自己认为班里亟需扭转或匡正的不良风气或行为。以此作为制定班规的依据。2.根据班情，选择整理。把全班同学有目标、有选择地列举出来的条款收集起来，让班干部进行整理、汇总。之后，我会和班干部们根据班里

4、的实际情况一一分析、讨论，制定出切实可行的本学期班规。然后，在班上宣读，通过后，打印并公示出来。由于班规是小组竞争的依据，所以，我们的班规将所有条款分为两类：加分和扣分。每一条班规后都明确地标明分数，便于随后的操作。虽然，我们的班规包括了学生生活的各个方面，但在具体实施过程中，依然会碰到一些班规中没有涉及到的或制定得不太合理的内容，这时就要在征得全班同学同意的基础上及时进行补充、修改。这样，我们的班规就会不断地完善。3.多加少扣，奖励为主。在班规拟定时，尽量以正面的要求为主。即：加分的条款居多。如果是大多数同学都需养成却仍未养成的好习惯就大分值加分。相反，对于一些基本的行为

5、习惯，如只有极少数人没有养成的，就大分值扣分。比如：打扫卫生时经常有同学忘带扫帚，导致课间扫不完耽误下节课上课。为此，班规中规定：全组带全劳动工具的加5分，有一人不带的扣2分，并罚下次继续打扫。一、选拔、培养优秀的班干部班级要实现管理自动化，就必须先培养一批热心于班级工作的干部。对于小组竞争制来说班长和小组长是最关键的。如何选拔优秀的班干部呢？除了平日的观察，我主要通过以下两种方法来实现。1.采用值日班长的方法选出班长。值日班长，按学号轮流，每人都要当，轮到谁，便从早到晚对班级的所有工作负责。这么一来，给每个同学都提供了做事的机会，提供了施展才能的机会，提供了使用权利的机会

6、。轮流管理班级时，我还专门成立一班级日记簿，每个值日班长及时记录下自己当天管理的心得。这么一来，每个学生都深切体会到管理班级的不易，也都清楚地知道遵守纪律有多么重要。轮完之后，有全班同学推举出管理得好的同学。如果有四五个人选，就让他们每人再管理一周，然后，再次进行选拔。由于班容量较大，一般我设置一名班长，两名副班长。2.推荐或自荐选举组长。由于有了三四年的了解，同学推荐组长这一方法科学可行。但是，我更倾向于自荐。因为，面对现代社会，我们应该有勇气向社会推荐自己，有勇气向别人、向集体介绍自己的特长及时被他人、被集体、被社会发现，及时服务于社会。第一次实行时，一些不敢表现自己的

7、优秀小组长没有勇气自荐，自然，小组长就与他们无缘了。之后，他们在日记中多次流露出懊悔；也经常听到他们的父母向我反映——每天到校后，看着新任的组长检查作业，心里空落落的。到下个学期自荐时，这些组长们都勇敢地战胜了自己——走上讲台，发表竞职演讲。3.实践中磨练班干部。班主任要做班干部的坚强后盾，是班干部的教练和导演。全国著名教师魏书生曾说过：“老师要培养同学们的工作能力，不管谁承担哪一份工作，刚开始做都没有经验，都可能出现失误。失误以后，不要害怕，责任不在大家，在于老师，大家尽管大胆开展工作。班干部指挥可能失误，即使失