小学中高段班级管理策略

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1、小学中高段班级管理策略摘要：我们知道，完善的班级管理制度是一个班级健康、和谐发展的有力保证。“把班级还给学生，让班级充满成长气息”的新基础教育理念要求学生成为班级活动的主人，特别是在丰富多彩的班级活动中充分发挥其主体作用，培养学生的自信心，“自信多一分,成功多I•分”，从而使他们的身心得到锻炼，个性得到展现。关键词：小学生；班级管理；主体作用；自信心一、在班级活动中发挥学生的主体作用著名的教育家陶行知说过：“活教育教人变活，死教育教人变死。你如果想要儿童变成顺从并守教条的人，你就会釆取压服的教育方法；而如果

2、你让他能独立地、批判地思考并有想象力，你就应该采取能够加强这些智慧品质的方法。”从上一年级伊始，小学生已经度过三、四年的集体生活。由于各种各样的原因，同年级各班常常在学习成绩、能力水平、整体纪律、卫生习惯等方面差异巨大。优秀的班级学生智力水平较高，自我管理的能力也较强，思维非常活跃，成绩也往往较突出，在活动中表现也积极等等；与之相反的就是所谓的“差乱班S这些班级里的孩子们学习成绩较差，学生知识基础不牢固，纪律涣散，顽皮的学生较多。不过这样的羌乱班级学生大多有一个共同的特点：比较单纯、有热情、热爱劳动、特别讲

3、义气、重感情，如果引导好了，班集体会特有凝聚力。这些“特殊群体里”的孩了们才是我们重点关注的对象。因此，我们要对小学中高段年级的“特殊群体”进行好好地治理。班主任一定要有信心、有理智、有眼光去打好这一仗。在实际工作中，我们应多一点理性思考，少一点感情的冲动。作为班主任，要努力引导学生发挥各自的主体作用，使班级成为学生学习的集体，成为学生个性成长的集体，让学生在班级的自我管理中健康快乐地成长。那么，如何让学生在班级的口主管理中成长呢？结合实践，我觉得可通过以下儿方面来实现。1、了解和研究学生。学生是班集体的主

4、人，但学生的发展又存在着差异，班主任要教育好学生，了解和研究学生，是做好班级工作的先决条件。教师要走进学生，了解学生真实的想法，弄清每个学生不能学好的真正原因，给以切实的帮助。真正走进这些学生的心灵，你将会看到顽皮背后的真诚，看到倔强背后的正义和爱心。他们不是自甘堕落的劣马，而是不甘落后的烈马。班主任只有以心换心，才能成为他们的良师益友。2、建设班级文化，创造温馨的“家”。前苏联箸名教育家赞可夫有一句名言：“人性的发展，在孤独和隔绝中是不可能的，只有在儿童集体的内容丰富而形成多样的生活中才有可能；集体生活要

5、具有应有的思想方向性，而同时也要反映出学生的动因、愿望和意向。”班级是学生每天活动最多的地方，建设良好的班级文化，会使学纶高兴来学校，还能呵护他们的积极性，让他们从班级这个“家”中感受到温馨。如何建设温馨的班级文化并留住孩子的心呢？我尝试着做了两项有意义的活动：①开展具有班级文化特色的主题班队会。（文化建设一一塑造班级灵魂；主题教育一一创建精神家园；活动体验一一探索自我教育。）开学初，进行“班级规范我来定，我为班级献计策”班会制定本班的班级公约，并举行传统美德班会。②根据班级的特色，开展活动（如：语文课课前

6、3分钟演讲一一经典诵读、传美小故事、名言警句介绍等）并积累材料。学期结束，形成一份具有班级特色的作品集、班级档案。3、开展丰富多彩的班级活动，提高学生自我管理的能力。赞可夫还说：“只有儿童集体的丰富多彩、生气蓬勃的生活，才是使每一个学生的才能开花结果的条件。如果认为只要对学生进行个别工作就能使他得到多方面的发展，那是一种很大的误解。”由于小学生活泼好动，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。像办一份班级小报，通过累积“我的成长故事”，记录

7、学生成长的足迹。可以记录个别学生在某一个班级活动后的体会，也可以记录班级轶事，学校经评选后，将优秀班级小报印发给全校师牛阅览。同时，学期结束后，各班整理形成自己班级的“成长在线”档案夹,作为期末评选星级特色班级的一项依据。或者组合式班级管理（4+1,6+2,5+3）,高年级与低年级手拉手，结成友谊班队，在班级文化建设活动中互帮互助，相互交流，共同提高。此外，我还经常利用一些课外活动指导学半积极参与才艺展示的活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。4、培养集体荣誉感，增强班

8、级凝聚力，形成良好班风。现在独生了女越来越多，很多学生深受家长的溺爱，不少人都养成了以“自我为中心”的性格，加上小学生自控力较差、反复性强、活泼好动,很难形成良好的班风。针对学生好强好胜的特点，我在各种教育活动中，有意识地培养他们的集体荣誉感。及时树立各类榜样，让这些榜样带动全班形成好的风气。在一个良好的氛围里，小小的邪气定会窒息。把树立班级正气当头等大事来抓，多扶持班级里有正义感的学生，让他们有更多的说话权，确