古诗词三首的教学设计内容

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1、古诗词三首的教学设计内容　　１、认识７个生字，会写８个生字。　　２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。　　３、通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会古诗词描述的景物和诗人表达的思想感情。激发学生对祖国诗词的热爱之情。　　４、培养学生课外主动积累诗词的习惯。　　１、理解诗句的意思并想象描写的画面。　　２、背诵古诗词，默写《乡村四月》《四时田园杂兴》。　　１、师生查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。　　２、指导学生收集描写田园风光的古诗词。　　《乡村四月》《四时田园杂兴》　　一

2、、由题入手，弄清题意，了解诗人　　１、板书课题，齐读课题：　　乡村四月。　　师生谈话：孩子们，在四月的春天，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？下面我们来看看宋朝诗人翁卷是怎样来写乡村的四月的？　　２、出示插图，观察感受：　　师：仔细观察插图，图上描绘一幅怎样的生动画面？　　３、师生交流资料，了解诗人：　　翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了许多田园生活的诗篇。　　二、初读古诗，整体感知，弄懂诗意　　１、教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。　　２、学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，

3、注意“蚕”“桑”都是平舌音。　　３、指名朗读，相互学习，相互欣赏，相互评价。　　４、小组合作，结合文中的插图和注释，利用工具书弄清句意。　　５、小组交流，讲讲诗意。　　三、全班交流，品评朗诵，感悟诗情　　１、自由诵读，结合画面想象古诗描绘的情景。　　２、逐句品评，交流感受，诵读升华。　　师：前两句诗描写了那些景物？　　师：作者用这些特有的景物给我们勾勒出一幅江南水乡图，谁能用自己优美的语言给我们描述？　　师：这样一幅美丽动人的乡村风光，假如你是诗人，你的感受如何？　　师：我们带着自己的感受边读边想象画面　　师：谁来

4、读后两句诗，要读出自己的感受，说说为什么要这样读。　　生１：我从“闲人少”体会到农民都忙农活去了。　　生２：从“才……又”知道了农民刚干完蚕桑又去忙插秧，说明劳动紧张而繁忙，也看得出农民很辛苦。　　生３：读完了这两句诗，我觉得劳动人民很伟大，我要赞美他们。　　……　　３、师小结全诗：　　前两句着重写景，主要写了江南水乡初夏时的景色。　　后两句着重写人，主要写了劳动人民紧张繁忙的劳作，也同时体现了作者对劳动人民的同情和赞美。　　４、学生边想象画面，边有感情地朗读。　　四、熟读背诵，积累语言　　五、自学《四时田园杂兴》

5、　　１、按照学习《乡村四月》的方法自学古诗，画出自己不明白的地方，想办法解决。　　２、小组内交流，教师指导点拨。　　３、全班交流自学成果。　　４、背诵古诗。　　六、巩固生字，指导书写　　蚕桑昼耘绩　　１、“蚕、桑、昼”的读音，书写时上下结构要匀称。　　２、“耘、绩”书写时要注意左窄又宽。　　七、作业　　１、抄写《乡村四月》《四时田园杂兴》　　２、收集描写田园风光古诗词，选择一两首背下来。　　附：　　过故人庄　　唐·孟浩然　　故人具鸡黍，邀我至田家。　　绿树村边合，青山郭外斜。　　开轩面场圃，把酒话桑麻。　　待到重阳

6、日，还来就菊花。　　书湖阴先生壁　　宋·王安石　　茅檐长扫静无苔，　　花木成畦手自栽。　　一水护田将绿绕，　　两山排闼送青来。　　游山西村　　宋·陆游　　莫笑农家腊酒浑，　　丰年留客足鸡豚。　　山重水复疑无路，　　柳暗花明又一村。　　《渔歌子》　　一、联系诗词，比较异同，揭示课题　　１、学生背诵刚学的两首诗，教师有感情地吟诵《渔歌子》。　　师：今天我们一起来学习这首词：《渔歌子》，请同学们把它和前面两首诗比较一下，词和古诗有什么区别？　　２、你知道什么是词吗？　　教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词

7、。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。　　３、了解作者：　　张志和：唐代诗人。今浙江金华市人，在朝廷上做过小官，后来隐居在江湖上，自称“烟波钓徒”。这首词借表现渔父生活来再现自己隐居生活的乐趣。著有《玄贞子》，今流传《渔歌子》五首。　　４、你了解或背诵过哪些词吗？试着背一背。　　二、初读感知，反复吟诵，理解词义　　１、自由读词，练习读正确、读流利，注意“塞”“蓑”“鹭”“鳜”“箬笠”“簔”的读音。　　２、组内轮流读词，相互纠正读音。　　３、小组合作，自己边读边画出词中难理解的词和句，结合文中的插图

8、和注释，利用工具书弄清句意。解决不了的问题和同桌交流讨论。　　三、交流讨论，朗读感悟，想象画面　　１、学生围绕词的内容质疑。　　２、归纳交流重点：斜风细雨中垂钓的诗人为什么不想回家？　　生：也许是被大自然的美景所吸引，所陶醉。　　师：大自然真的很美吗？你从词中哪些地方感受到的？　　生：“白鹭展翅高飞，肥美的鳜鱼在水面跳跃”我觉得美。　　师：请你读出你的感受。