“四位一体”办学模式案例分析

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1、职业学校办学模式“四位一体“实践研究-----郑州市科技工业学校案例分析14一、“四位一体“办学模式的背景《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出要大力发展职业教育，特别是到2020年，要形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需要，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。《纲要》还特别强调，要把提高质量作为重点，调动行业企业的积极性，增强职业教育吸引力，在全社会

2、形成行行出状元的良好氛围。为切实贯彻落实教育规划纲要，教育部制定了《中等职业教育改革创新行动计划（2010-2012）》，我国职业教育发展迎来了难得的发展机遇。经过近二十年的发展，郑州市职业教育的发展已经步入快速通道，但就目前的发展形势而言，无论是招生规模，教育教学质量，人才培养与企业的对接等均还不能完全适应我市经济建设和社会发展的需要。因此，要适应中原经济区建设和郑州都市区建设的需要，推动职业教育又好又快发展，就应不断创新中职办学模式、人才培养模式和教育教学管理模式。在长期的办学实践中，结合对我校及郑州市职业学校发展现状的分析，我们认为长期以来中等职业教育受普通教育影响较大

3、，传统的课堂知识传授的模式仍然站着主导地位，与企业生产实践联系不够紧密，对学生生产技能和工作能力的培养不够，学生知识与技能培养不能跟上社会和企业的需要，学生动手能力、就业能力、特别是创业能力还有待提高。尽管我们在实际教学中一直遵循“以服务为宗旨，以就业为导向”的方针，然而校企合作工作仍停留在理论层面，实际工作中，由于企业的利益在与学校合作中难以得到体现，企业接受职业学校的学生、教师实习，在一定程度上会影响企业正常的生产和经营，甚至还要承担学生因技术不熟练而损坏机器设备或发生安全事故等风险，因此企业参与职业教育积极性不高，没有真正形成学校与企业的对接。反过来，由于与企业合作不深

4、入，学校不了解企业的实际，教学与实训难以围绕行业企业的现行标准与生产规程开展，培养目标的确定、教学计划制定及实训设备配置均落后于行业企业的要求，导致学生所学技能与实际企业岗位需求还有较大差距。同时中等职业学校教师由于时间、精力与条件等方面的制约，进入行业企业实地考察学习的机会相对较少，对企业的文化、生产流程等缺乏了解，对知识的传授仍局限于书本，出现理论与实践的脱节。14二、“四位一体“办学模式结构及实施过程（一）、“四位一体”办学模式结构明确任务，研发分组拓展提升，融会贯通结合市场，提出任务合理分工，辅导实训提交成果，渠道销售结合学生的学习现状，根据市场的流行趋势，提出适合的

5、任务，通过任务来诱发、加强和维持学习者的学习动机通过完成任务，总结规律，举一反三，融会贯通，实现专业知识、技能和方法能力的迁移展示作品成果，并将成品与外界市场需求联系，进行综合职业能力的多元评价和以评促学分解成若干个任务，确定近期目标和远期目标，确定小组成员。在完成任务的过程中，学中做，做中学，教学做一体，理论实践一体，完成教学活动根据确定的任务，教师分工，设计研发教学研发实训经营（二）、“四位一体”办学模式实施过程1、结合市场，提出任务-----“教学“在实施“四位一体”办学模式的过程总，“任务”是教学的主线，结合学生的学习现状，根据市场的流行趋势和市场的真实订单，提出适合

6、的任务，任务选择合适，通过真实的人物来诱发、加强和维持学习者的学习动机，因此任务这个教学主线非常关键。依托郑州市服装设计与技能工作室，2014年10月我校服装设计与技能工作室接到来自开封布尔乔压餐厅的一份订单，要求设计出一系列工勤人员的秋冬工装。经过教研组的研讨，决定将这份订单拿出由老师和学生共同来完成。142、根据任务，教师研发----“研发”“布尔乔亚餐厅”服装设计制作任务书 一、任务的性质   根据服装设计专业教学计划的安排，将任务贯穿到设计、制版、制作课程中，旨在通过对各主要专业课程的设计操作，使学生了解各专业课之间的紧密联系，以及专业知识的互动性，通过专业理论与实践

7、的结合，掌握服装款式设计知识，服装样板设计知识，服装成衣工艺知识、服装立体结构设计知识、服装流水线安排知识、服装工艺单绘制知识等，并能熟练的综合运用这些知识，为学生走向社会，从事专业设计工作打下良好的基础。企业提供素材：二、任务内容任务：以布尔乔亚餐厅秋冬装为主题，进行设计、打板与制作。内容大体分如下几个方面：1、市场调查，了解同类餐厅的流行趋势。2、了解在成套制作过程中的流程。3、锻炼并提高专业应用与开发能力。144、锻炼组织纪律性和自觉性，在思想品德、工作态度及作风等方面得到锻炼，在吃苦耐劳、严肃认