电子信息类专业创新应用型人才培养模式的研究

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1、电子信息类专业创新应用型人才培养模式的研究：高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。结合现代信息社会对专业人才的需求，探讨了电子信息类专业创新应用型人才培养的方法和途径。着重从教学内容、方法与手段，实践能力和科研能力以及毕业设计、专业竞赛等方面进行了改革和探索，力求培养出具有创新意识、综合素质高、适应能力强的应用型专业人才。　　关键词：电子信息；创新应用型；人才培养　　简介：吴莉莉（1977-），女，湖北荆州人，河南农业大学理学院，副教授；赵安庆（1953-），男，山西五台人，河南农业大学理学院，

2、副教授。（河南 郑州 450002）　　基金项目：本文系郑州市科技攻关项目（项目编号：083SGYG24123-2）、河南农业大学博士科研启动项目的研究成果。　　：G642     ：A     ：1007-0079（2011）11-0094-02　　　　随着信息科学技术的飞速发展，高新技术产业规模不断扩大，对电子信息类创新应用型人才的需求也愈来愈多。电子信息类专业是一门知

3、识密集，发展和更新十分迅速且具有很强工程应用背景的技术学科。在信息高速增长的今天，企业为了生存和发展，势必会对人才提出更高的要求，对员工进行基本技能培训的任务已转嫁到学校的肩上。[1]高校作为人才培养的重要基地，如何提高学生的理论与实践能力，培养创新应用型人才，是当前一个亟待研究和探讨的课题。　　现代社会对电子信息类创新应用型人才的要求为：具有创新意识、创新思维和创新能力，具有扎实的理论基础和较强的工程实践能力，具有快速准确获取新知识的能力以及分析问题和解决问题的能力，具有良好的团队合作精神和竞争意识、积极的人生价

4、值取向和崇高的献身精神。　　目前，高校教育中不同程度地存在一些不利于创新应用型人才培养的问题，主要体现在以下几个方面：第一，教学过程中以教师为中心，忽视学生的主体地位，学生被动地接受知识，学习的积极性、主动性不能被充分地调动起来；第二，沿用传统的“接受性”教学模式，注重知识传授，对学生创新能力的培养则不够重视；[2]第三，相对于电子信息技术的飞速发展，教学内容陈旧，跟不上时代的步伐；第四，对学生工程实践能力的培养未给予足够重视，使多数学生的工程应用能力较差，难以达到工作岗位的要求。　　创新应用型人才培养是一个长期、

5、系统的工程，需要不断地研究和探索。针对以上情况，笔者从课程设置、教学内容、教学方法和手段、实践能力与创新能力培养等方面进行改革和探索，努力构建一个新的教学、实践体系，将学生的积极性、主动性及创造性充分地调动起来，培养具有坚实理论基础和适应产业发展的实践能力的创新型人才。　　一、理论教学模式的改革与创新　　1.优化课程设置与教学内容　　电子信息类专业是一个跨学科、宽口径、实用性强、内容庞杂、发展迅速的专业，在课程设置上应本着“宽”而不“散”的基本思想，突出专业重点和优势。[3]根据市场对电子信息类人才的需求，确定专业

6、的发展方向和人才培养目标。专业课程的设置应当主动适应行业发展趋势，多增加一些符合时代特征、应用性较强的专业课程，使教学计划具有鲜明的时代特征，逐步形成能够主动适应社会发展需求的教学计划制定机制。　　在本科培养过程中，笔者借鉴了国外“3+1”教学模式，即将大学四年的课程基本压缩到三年完成，大学四年级学生主要解决毕业设计、实习、考研以及就业等问题。引入“导师制”，将学生以毕业设计小组的形式分配给专业教师，由专业教师指导进行毕业设计方面相关的工程实践学习，帮助学生较早地走上科研之路，鼓励学生积极参与科技创新。安排准备研究

7、生入学考试的学生直接进入导师的课题组，提前开始研究生阶段的学习和研发工作；对准备就业的学生，安排到用人单位或实习基地实习。这种模式将社会资源融入到高校的人才培养过程中，可以实现人才培养和社会需求的无缝对接，完成大学生从学生到职业人的各项素质的提前培训和训练，使他们尽快适应竞争激烈的就业环境。　　课程教学的基本任务有两个，即基础理论的传授、学生学习兴趣和创新能力的培养。没有扎实的理论基础，创新根本无从谈起。笔者在对专业课程的讲授过程中发现教学内容不能与现有的新技术同步，教材中的很多知识和实际应用脱节，因此需对教学内容

8、进行改革，在有限的课程教学学时内，对教学内容进行合理的筛选和提炼。除了着眼于加强基本概念的讲解外，还应增加实际应用的途径和领域，以便于学生理解和掌握。　　在教学内容中将经典理论知识的传授与当前新技术的介绍融合起来，实现教学内容的传统性和时效性的多元化结合，通过对新技术的介绍可以增强学生对前沿学科发展的了解和兴趣。另外在教学过程中，教师可以有针对性地向学生介绍