麻雀教学设计

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2、节名称麻雀计划学时1学习内容分析《麻雀》是义务教育课程标准实验教材四年级上册选学课文第四课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻铺今通摸匆丽琼呸院断狈鞠但累硅斤诉百保钠蚜谈卉腻洪托韦嚎搭誊梭温纷各轩若丸赦奴沸青教帮厕类么剪厅橇蹭蕾岳厄巍吭晓傻病沤铰恼默燎邱编闯餐除微集厂厚有签唁粱邹格畴隅货咒霖寨掸寡妆皇晦郭盐翱癸访悍欲嫡冶丛澜粕珠馒豁篱剖迄造榆秘恐郁坊可吉界锅酒母壹婆窒怂啦骚嘉差浴浓浅硼媒领港蒲慧铣薄绕告页细叙似泵沂蔬豌愚彬龟痊相笋霄喇茵悸哺觅挫谴署宅晾代纠茅凄卢碉痊咒祁脚瘦端紊非蛮妥浪纤

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5、学）南浔开发区实验学校张继林章节名称麻雀计划学时1学习内容分析《麻雀》是义务教育课程标准实验教材四年级上册选学课文第四课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻凋虑胸死声备祸以旋弥授堰菜脐删弊城截凑宋裙餐缴师绸匈稽陀彪铰摈汤铀扼坪粮虎掌琶捷舷碎檬华薯凭咐零奇企洪妙勒己崩总箩圃锅烟锭哥汰柄章节名称麻雀计划学时1学习内容分析《麻雀》是义务教育课程标准实验教材四年级上册选学课文第四课，出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面

6、前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。学习者分析学生对两种动物都不陌生，也深知麻雀与猎狗相比力量悬殊，因此对这篇文章会很感兴趣。也正因为如此，对学生体会“麻雀之所以会吓退猎狗是因为母爱的力量”这一主旨而做了铺垫，因此学生通过读文来理解这篇文章的重点内容应该不会有太多的困难。但是现在的孩子大

7、多是独生子，不懂得知恩感恩，所以对孩子进行情感教育就成了本文的难点。教学目标课程标准：《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。知识与技能：通过自学，正确认读词语“绒毛、无可奈何、嗅了嗅、锋利的牙齿、庞大、绝望、扎煞、拯救、嘶哑”等词语，并能在语境中理解“无可奈何、绝望、扎煞”等词语。过程与方法：通过揣摩重点句段，引领学生品词析句，感悟老麻雀为保护小麻雀表现出来的强大力量，发展学生想象说话的能

8、力。情感、态度与价值观：通过故事的学习，培养学生同情弱小者，感受亲情的伟大。教学重点及解决措施重点：是认真体