高中物理教学策略的选择与设计

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1、高中物理教学策略的选择与设计摘要：教学策略是教师教学的主要思路，它的恰当与否直接关系到课堂的教学质量和学生的学习效率。在新课程背景下高中物理教学中，教师依据教学内容的重难点，自身的特点，学生的情况和学校的条件，选择与设计合理的教学策略具有重要的意义。　　关键词：高中物理教学教学策略选择与设计　　　　所谓教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学

2、生所遵守的教学行为程序。　　高中物理知识变得更多更难，也更强调学生的自主学习，对教学的要求也更高。在高中的物理教学中，选择什么教学策略？教师怎样发挥自己在教学中的主导作用？怎样更有效地提高物理教学质量？对这些问题，我就高中物理教学策略的选择与设计这方面谈谈自己的看法。　　一、选择与设计充满活力的教学策略　　学生是教学活动的主体。如何发挥学生在物理教学活动中的主体性，是物理教学策略选择与设计的重点。学生作为学习的主体，是带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与物理课堂活动的，他们能极大地丰富教学过程的生动性、有效性。发挥学生在物理教学活动中的主体性，就是要构建充满

3、活力的物理教学策略，“为学习而设计教学”，体现“为学生的发展而教”。充满活力的物理教学策略，在过程与方法上，要高度重视和充分引导学生参与多样化的学习，既包括有意义的接受性学习，又包括合作式学习和探究式学习。　　有意义的接受性学习是学习物理的一种重要方式。在接受性学习中，物理知识是以定论的形式直接呈现出来的，学生进行物理学习的心理机制是“同化”，学生是物理知识学习的接受者。接受性学习对于学习以物理事实、物理史实、物理材料、物理名称、物理数据、物理情景为内容的物理陈述性知识是一种有效学习。　　传统的物理教学也多运用接受性学习的教学策略，但不是有意义的接受性学习，其弊端

4、是灌输接受，学生完全处于一种被动接受状态，教师注重的是如何把物理知识、结论讲清楚，把学生作为知识的“容器”，要求完完全全地“记下来”，学习的有效性差。新课程要求将这种被动的接受学习改变为积极的、有意义的接受学习，正如奥苏贝尔所倡导的“先行组织者教学模式”，通过“下位学习”“上位学习”“并列学习”等方式，促进新旧知识的“同化”。　　形成学生合作式学习是指学生在小组或班级中为了完成共同任务，有明确责任分工的互助性学习。教学过程不仅是一个认知过程，而且应是一个交往与审美的过程。合作学习有助于培养学生的交往意识、合作意识和竞争意识。例如：学习《行星运动》一课时，讲授人类对

5、太空的认识，如果一味地展示历史资料则显得较为枯燥，学生的学习兴趣很难得到充分调动；如采用让学生分别扮演托密勒、哥白尼、布鲁斯、开普勒等，让他们以戏剧方式诙谐地重演历史，既增加了趣味性，又使学生参与到教学中，同时也培养了学生与学生，学生与教师之间的合作意识。又如：学习《伽利略对自由落体运动的研究》，课前可以布置学生查阅资料，了解有关科学家研究自由落体运动的科学史实。学生通过查阅资料了解到伽利略通过巧妙的推理、数学逻辑运算、大胆的实验假设成功地否定了亚里士多德的观点，得出了自由落体运动的相关规律。课堂上分组进行交流讨论，不仅让学生从中感受到科学家的伟大人格，而且培养了

6、他们收集和处理信息的能力。　　探究式学习是指从课堂教学或现实生活中选择研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等活动，获得物理知识，促进物理技能、情感与态度等方面的发展，特别是探索精神和创造能力发展的学习过程。例如：我们可以针对下列内容开展探究式学习。　　1．生活中的电磁辐射；2．生活中的能的转化；3．诗、书、曲、画中的物理知识；4．成语中的物理哲理；5．生活中的物理；6．魔术表演中物理知识；7．浅谈可再生能源；8．物体形状对物体抗压影响；9．高速公路“弹簧路”形成原因及防治；10．

7、时代呼唤纳米科技；11．历史上的中国物理；12．关于食品保鲜问题的研究；13．有关超导体的知识；14．物体在通过弯道时倾斜的物理原理；15．伽利略与亚里士多德的观点辨析；16．物理与化学的联系；17．“神州号”宇宙飞船的发射回收过程；18．“和平号”坠毁始末；19．从“石油文明“到”核文明；20.牛顿对经典力学的贡献，等等。　　二、选择与设计“交往”的“开放”的教学策略　　现代教学论认为，教学的本质是交往。物理课堂的教学过程，就是师生之间、学生之间交往信息的过程。传统的教学是把这种交往仅作为“师传生受”的过程。新课程的教学观要求把这种交往变革为师生间的平等“对话”

8、。只有平等