一年级下册数学第五单元加与减二教案（北师大版）

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1、一年级下册数学第五单元加与减二教案（北师大版）　　第五单元　加与减（二）　　单元教学目标：　　1、在具体情境中，经历解决实际问题的过程，进一步理解加减法的意义。　　2、探索并掌握100以内数的不进位加法、不退位减法的计算方法，并能正确计算。　　3、经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。　　课时安排：　　共分7课时。　　小兔请客…………………………………………………………1课时　　采松果……………………………………………………………1课时　　青蛙吃虫子………………………………………………………1课时　　拔萝卜………………………………………

2、……………………1课时　　收玉米……………………………………………………………1课时　　回收废品…………………………………………………………1课时　　练习三……………………………………………………………2课时　　教学设计教案修改　　第五单元第1课时总第26课时　　第1节：小兔请客　　教学内容：教材第49、50页　　教学目标：　　1、在实际情境中进一步理解加减法的意义，能正确在掌握加减法各部分的名称。　　2、能正确熟练在进行整十数加整十数的加减法计算，鼓励算法多样化。　　3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。　　教学重点：掌握100以内的整十数加整十数的计算方法。　　教学难

3、点：培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。　　教学过程：　　一、复习铺垫　　1个十是（）5个十是（）8个十是（）10个十是（）60里面有（）十90里面有（）个十　　二、创设情景　　今天是小兔子的生日，她想请你们参加她的生日宴会。你们愿意参加吗？（板书课题：小兔请客）　　三、探究新知。　　1、师：瞧，小兔邀请了哪几个好朋友？（出示主题图）小猴是个“数学迷”，他发现每盘都有10个果子，看到这么多的果子，他马上就想提一个数学问题。你知道小猴子会提什么问题呢？　　（1）同桌说一说。（2）指名交流。　　2、光会提问题还不行，你们会解决这个问题吗？（1）先想一想，再用你手中的学具摆一摆、

4、拨一拨。（2）小组同学交流自己的想法和算法。（3）指名说算法和算式。　　学生汇报，教师板书：20+30=50。30+20=50。3、小结：在加法算式里“+”前面和后面的数都叫加数，等号后面的数叫和。　　4、师：忽然，小刺猬的家里有急事，让他回家。小刺猬望着这么好吃的果子，真舍不得走，怎么办呢？他灵机一动，在盘子里打了一个滚。他得意地走了，惹得大家哈哈大笑。小朋友，现在你又能提出什么数学问题了？（指名提问题）　　5、师：你们能用上面的方法自己解决吗？　　（1）小组讨论：怎样列式，怎样计算？（2）个别同学全班交流。　　教师板书：50-10=40　　6、师：加法算式里各数都有名字，减

5、法算式里各数也有名字，你能给他们也起一个名字吗？请学生说出减法算式里的各部分名称，并板书。　　７、请学生独立完成书上练习，学生独立完成之后，请个别学生说一说这两道算式各部分的名称。　　四、巩固提高　　1、刚才同学们都表现得非常好，小白兔决定带大家玩一个小游戏。（玩开火车游戏）出示课本练一练第3题，快速口答。　　2、三只母鸡找不到自己的孩子了，请你快速的找出每个小鸡的妈妈是谁？　　3、出示果园图，让学生提出问题并解决问题。　　4、练一练第2题：看一看，填出答案。　　五、教师总结：这节课你有什么收获？　　板书设计：　　小兔请客　　20+30=50　　　50-10=40　　　　︱︱︱

6、　　　︱︱︱　　加加和　　　被减差　　数数　　　减数　　数　　第五单元第2课时总第27课时　　第2节：采松果　　教学内容：教材第51、52页　　教学目标：　　1、让学生体会两位数加一位数（不进位）的计算方法，能比较熟练地口算这些加法。　　2、用加法解决一些简单的实际问题，积累数学活动的经验，进一步感受数学与日常生活的密切联系，增强数学意识。　　3、进一步培养学生对数学的热情，以积极思考、操作实践并与同学合作学习的态度。　　教学重点：体会两位数加一位数（不进位）的计算方法。　　教学难点：初步理解用加法计算的算理。　　教学过程：　　一、创设情境，引入新课　　1、小朋友，今年小松鼠采

7、松子大丰收啦！。松鼠妈妈和小松鼠一组去采松子，松鼠妈妈说：”我已经采了25个松子。”小松鼠数了数说：“哦！我采了4个松子”你想向小松鼠提什么问题呢？　　2、学生提问，学生提的问题已经学过就口答解决。3、一共采了多少个松子？这个问题怎么解决呢？　　二、合作探究，学习新知　　1、请小朋友同桌的两位小朋友扮两只小松鼠，演一演采松子的过程。想一想怎么算？同桌说说。　　2、交流汇报：通过刚才的采松子活动，你知道“一共采了多少个松子？”该怎么算了吗？指名学生说出自己的算法。　　3、列出算式：25+4=2