探究型互动式思想政治理论课教学模式构建浅析

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1、探究型互动式思想政治理论课教学模式构建浅析　　[摘要]高校思想政治理论课的教育教学本质是引导学生掌握科学理论、坚定理想信念和提升思想素质。探究型互动式思想政治理论课教学模式是以教师为主导，以学生为主体，通过师生、生生之间的多边互动，共同完成问题解析、思维思辨、真理探寻，达到对科学真理的逻辑认同和情感认同，提升学生运用科学理论解决社会现实问题的能力的目的，从而塑造大学生的理想信念。　　[关键词]思想政治理论课教学模式探究型互动式　　[中图分类号]G641[文献标识码]A[文章编号]2095-3437（201

2、3）15-0128-03　　高校思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主渠道。不断探索和实践教育教学模式改革和教学方法改革，提高教学质量，从而增强思想政治理论课的吸引力和感染力、针对性和实效性，是不断推进高校思想政治理论课建设的核心问题。　　一、当前高校思想政治理论课教育教学面临的挑战　　党中央历来高度重视高校思想政治理论课建设，高度重视用科学理论武装大学生，从政治思想上促进大学生健康成长。近年来，各高校认真贯彻落实中央精神以及中宣部、教育部等文件要求，大力推进思想政治理论课建设，不断探索思想政治理论

3、课教育教学改革，取得了显著成绩。但是也应看到，随着时代的变化，高校思想政治理论课教育教学仍然面临着严峻挑战。　　（一）意识形态领域的尖锐斗争提出的长久挑战　　高校思想政治理论课是以马克思主义理论形态为主要特征的学科课程，承担着对大学生进行系统的马克思主义教育的重要职责，是高校意识形态领域建设的重要阵地。在我国高校开设思想政治理论课，不仅体现了我国高校办学的社会主义方向和性质，而且体现了我国高等教育同资本主义高等教育的本质区别。因此高校思想政治理论课程的根本目标和任务是帮助大学生树立马克思主义基本立场、观点

4、和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会主义建设和接班人。[1]当今世界正处于大发展、大变革之中，随着世界多极化、经济全球化、文化多元化、信息数字化的深入发展，我国经济社会发展面临着前所未有的机遇，也面临着前所未有的挑战。尤其是在意识形态领域，西方国家四处推销自己的意识形态、社会制度、发展模式，竭力策动“颜色革命”，千方百计对我国进行思想文化渗透，散布各种版本的“中国威胁论”，利用涉藏、涉疆、涉台和人权、民族、宗教等问题对我国进行抹黑。在国际共产主义运动处于低潮的现实情况下，各种敌对势力从未放弃

5、对社会主义中国的颠覆图谋，并千方百计与我争夺青年一代，尤其是高校大学生。如何充分发挥高校思想政治理论课在意识形态领域建设中的重要作用，牢牢把握意识形态领域的主导地位，是高校思想政治理论课建设面临的严峻挑战。　　（二）复杂的社会现实问题需要科学理论的阐释　　思想政治教育既是知识教育也是价值教育。高校思想政治理论课教育教学要通过知识教育提升大学生的思想政治素质，增强其运用科学理论分析和解决实际问题的能力，赢得大学生对中国特色社会主义的理论认同和情感认同，坚定其在党的领导下走中国特色社会主义道路的信念。当前我国

6、正处于改革发展的黄金战略机遇期，但也是社会矛盾的凸显期和多发期。区域经济社会发展的不平衡、市场经济发展的负面影响、各种社会思潮的流行、网络虚拟世界中不良信息的泛滥等，都对当代大学生理想信念的塑造产生不利影响。面对复杂的社会现实，理论教育必须要做出科学而有力的回答。因此，如何用中国特色社会主义理论体系武装大学生头脑，正确诠释时代和社会发展中不断出现的新情况、新问题，提高理论教育的说服力，是新时期高校思想政治理论课建设面临的重大课题。　　（三）高校思想政治理论课教学的实效性不容乐观　　在高校思想政治理论课的教

7、育教学实践中，囿于对“马克思主义灌输原理”的错误认识，使得部分高校思想政治理论课教学仍然停留在“灌输式”、“填鸭式”的原始阶段，在空洞的政治说教中教师讲得干巴巴，学生听得昏然无味，课堂死气沉沉，学生厌学情绪和逆反心理强烈，使得思想政治理论课缺乏吸引力和感染力，针对性和实效性更无从谈起，大学生的认知与践行被严重割裂。在教材体系向教学体系的转化中，限于高校思想政治理论课教师的学术水平和教学能力以及教学经验，“本本主义”的现象还比较严重；在各种教学方法的探索和实践中，教师的主导性和学生的主体性发挥不够充分；思想

8、政治理论课程的考核评价环节还不够科学，多元化、多样化的考核机制还未形成；相对于理论教学过程，实践教学环节还比较薄弱，存在“大帮哄”的形式化倾向。在今后的教育教学改革中，高校应积极引入现代的、科学的教学理念，结合思想政治理论课的本质特征，增强学生探索真理的积极性和主动性，增强学生的思辨能力和分析解决问题的能力，增强学生的创新能力和实践能力。　　二、探究型互动式思想政治理论课教学模式的理念指导与构建目标　　探究型互动式教学理念来源