高效课堂对中学语文教师的素质需求

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1、高效课堂对中学语文教师的素质需求摘要：新的教学形势对中学语文教师提出了新的要求。中学语文教师应该关注语文课程标准和教学要求，让阅读成为自己的生活习惯，会阅读和写作，选择恰当的教学方法，明确语文教育的基本方向和终极目标，有效组织和指导学生学习，从而打造高效课堂。　　关键词：中学语文老师高效课堂语文素质　　　　在新的教学形式下，学生语文素质的高低将更多地取决于授课老师素质的高低。特别在优化高效语文课堂教学上，教师的作用无可替代。而目前由于各种信息传播的迅捷、X络的便利，很多教师往往局限于既成的教案上，而缺少自己对文本教学的深入思考与理解，

2、只会照搬别人的备课成果，没有自己的独到思维。再加上自身语文教学素质的缺乏，导致课堂教学的肤浅与盲目。那么在新的教学形势及教学要求下，中学语文教师该如何提升语文素质，从而优化语文教学呢?　　一、关注语文课程标准和教学要求　　课程标准和教学要求是语文教学的标尺和方向。教师明确了语文教学要求才能有的放矢，才能有针对性地开展语文教学，才能真正使语文课堂有效甚或高效。而很多教师，尤其是年轻教师往往缺乏研究或深入研究语文课程标准和教学要求的精神，在根本没有吃透语文教学内涵的前提下，就根据已有的别人的教案开展课堂教学，这样的教学效果可想而知。语文教

3、师一定要深入研究和理解语文课程标准和教学要求，这样在教学实践中才能明确教学目标，抓住语文教学重点，而不至于偏离或脱离语文教学的航线。　　二、让阅读成为自己的生活习惯　　“腹有诗书气自华”。语文学科的特点要求语文教师有一定的文学积累，经常关注社会热点，“学富五车”、“满腹经纶”。而目前，由于生活节奏的加快和市场利益的影响，部分教师变得浮躁，一些语文教师不能真正沉下心来进行阅读，只是局限于过去的既有知识，“吃老本”。更有甚者，连“老本”都少得可怜。例如要求学生阅读名著，而有多少语文教师真正静下心来细细读过这些作品？有多少教师能真正明白著作

4、的主题内涵？如果不能，那又何谈引导学生阅读，何谈帮学生释疑解惑？仅仅局限于一个个冰冷死板的试题训练，如何能切实训练出学生对名著的理解与掌握？如何能让学生理解作品的全貌及内涵？　　语文教师要养成阅读的习惯，让阅读贯穿于生活工作之中，这固然是教学的需要，更是提高语文教师素养的需要。阅读应该成为语文教师的必修课，缺少阅读，缺少积累，缺少内涵，教师的思维就会受限，语言就会干瘪，课堂就会丧失纵论古今的乐趣，没有师生智慧的碰撞，必然会缺少灵性与活力。一个不阅读的语文教师永远都不会成为一名好教师。教师可以给自己一个计划，把自己每天阅读的内容放到计划

5、之中，不断丰富、提高自己，而不至于“年年岁岁花相似，岁岁年年人亦同”。　　三、会阅读和写作　　这里说的会阅读和写作，指两个方面：一是教师自己要能够阅读和写作，二是教师要能够指导学生阅读和写作。　　语文教师除了要自己不断阅读丰富自己外，还要会阅读，掌握阅读的基本方法和基本规律，并用这种方法指导学生阅读。教师不能仅局限于自己会读、能读懂，而是要指导学生也能会读、能读懂。例如散文阅读教学，教师绝不能满足或陶醉于自己对文意的理解与鉴赏上，而要用散文阅读的相关技巧与方法指导学生去阅读、品味和鉴赏。要让学生明确散文如何去读，如何去把握散文的“神”

6、，散文美在哪里，为什么有这种美，这种美该如何赏析，等等。　　语文教师要掌握作文写作的一系列技巧，要懂得常用作文文体如记叙文、议论文、说明文、散文等文体特点。要能指导学生如何作文，要能让学生知道好的作文好在哪里，有问题的作文问题出在何处，对于作文该如何修改、提升。在目前的作文教学中，比较突出的问题就在于作文训练缺乏系统性，缺乏写作技巧的实用指导。一些教师临时找个作文题目让学生写，然后简单地、没有针对性地评一评，从而导致学生的作文水平停滞不前。这主要在于教师对作文写作技法掌握得不全面。　　另外，语文教师还要能够作文。教师要能够尝试写要求学

7、生所写的作文，即使不能写得非常出彩，但至少对学生有一定的借鉴性和指导性。而我们的作文教学往往是“学生下水扑腾，教师水上观战”。锡山中学的唐江鹏老师的做法就很值得借鉴，他与学生同时作文，自己也下水尝试一番，体验水的深浅，而不是仅站在岸上“瞎指挥”或是“站着说话不腰疼”。只有这样，教师才更能明白题目的难易及写作中易出现的问题，从而指导和讲评作文才更有针对性，更有实效性。　　四、选择恰当的教学方法　　《语文学习》的封面上有句话：语文学习的外延与生活的外延相等。语文课的自身特点决定了她内涵丰富，外延广阔，自由度大。就教师而言，有“导而佛牵”“

8、开而弗达”的诱导启发，有“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”的系统序列，有“先生驳问，层层辩驳”的适时反问；就学生而言，有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的记诵、积累，有“学而不思则罔，思而不学则殆”的学思同步，