对农村中学语文高效课堂现状的思考

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1、对农村中学语文高效课堂现状的思考　　摘要：我们农村中学高效语文课堂教学过程中，有些老师一味重视训练学生对课文的意思、思想内容和思想感情的理解，而忽略了培养学生正确的的语感、以及对语言的积累。我个人认为，这是一种误区，应该及时纠正，两者均不可忽略，而要齐头并进，齐抓共管，并把两者有机地结合起来。　　关键词：农村；中学语文；高效课堂；现状思考　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）11-280-01　　时代在前进，教育在发展。从传统的讲解法――传道、授业、解惑，到启发式教学――培养学生的思

2、维能力，再到今天的高效课堂――培养学生积极自主创新思维的习惯。这一过程体现了教育发展的必然规律和人类认知规律的循序渐进。然而，在农村中学大力推广语文高效课堂的今天，往往只注重对文本的理解，甚至打破砂锅问到底，无异于庖丁解牛，把一个本来完美无缺的美文支解得支离破碎，鲜血淋漓。当然，注重对课文理解，这本来无可厚非，只是光重视理解，而忽略语言积累，这无疑是把语文高效课堂引向了一个极端，是不正确的，应该既注重理解，又不忽略积累，把两者有机地结合起来，并根据不同文本的不同特点，因材施教。既然在中学语文教学中，对文本内容的理解和积累文

3、本语言都十分重要，那么应该怎样才能做到两者兼顾，而不再走进庖丁解牛的误区呢？4　　在此，我仅根据自己教学实践实际毛遂自荐，谈谈体会，供各位同仁参考，不足之处敬请批评指正。　　这里，我们先要从思想上正确认识选入教材的文本在教学中的作用，不然，思想上没有足够的重视，会导致教学走向极端，走进误区。其实，大家都比我更清楚：老生常谈文本是语言的工具性和思想性的完美统一。所以，在学习文本时，不仅要理解它的思想性，还要欣赏文本语言的完美性。被选入教材的文本，它在思想内容方面对学生有很好的教育引导作用，对培养有用的人才起到至关重要的作用；

4、它的语言也具有一定的完美性，它是学生学习的典范，对学生形成正确的语感和积累美词美句有不可忽视的作用。如果只注重其一个方面，都违背了文本被选入教材的意图，发挥不了文本对学生的双重教育作用，也不符合语文学科的教育教学特点。　　有了以上认识，我们就不会产生或少犯走进误区的错误。　　一、有些课文既要重视对文本的理解，又要重视对文本语言的积累4　　有些课文的思想性和语言的工具性都很强，都不能忽视，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如我在教学七年级下册的《在沙漠中心》的过程中，我是这样把握文本在教育教学中的双重作用的：这篇课文的思想内

5、容是探险的意义和探险的精神，这是学习的一个重点，所以教学时我设置了这样一些问题：圣埃克在沙漠中心遇到了哪些困难？是怎么样克服的？他在这样一个过程中思想上心理上有哪些变化？在这个过程中圣埃克表现出什么样的精神？从而看出他是个什么样的人？再让学生结合北京大学学生因参加探险活动而死亡的事实谈谈自己对探险意义的理解和认识。这些问题设置好了，就让学生在充分朗读默读课文的基础上去思考，并把朗读贯穿于始终。因为读本来就是理解的过程，也是语言积累的过程。老话说得好，“读书百遍其义自见”，“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个意思。如果我

6、没有说错的话，前者说的是读能帮助理解，后者说的是读能培养语感积累语言。所以，当学生回答圣埃克遇到的困难是缺水和寒冷的时候，我便问：“你找到的这些困难是从文中哪些句子看出来的？找出来读给大家听听，好吗？”学生连忙读出了这样一些句子：我的血液因缺水而循环不畅；我的牙床冻得格格作响，身子也跟筛糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只会让你在寒风中没有一点儿遮蔽；寒风就像平原上的骑兵向我直冲过来------然后让学生讨论这些句子在遣词造句和修辞运用等方面有哪些特点，再请学生在理解句子写法的基础上读出自己的理解。如此类推，下面的问题都

7、一一这样解决，都是一边读一边理解一边积累词汇学习遣词造句的方法。　　二、有些课文需要把重点放在对文本内容的理解上　　有些课文在语言上没有太多特点，但在语意上比较深奥难懂。因此，在教学这类课文时，应把重点放在理解上，而不能平均使用力量，当然也不能完全忽略读更不能完全忽略语言的积累。　　三、还有些课文需要把重点放在对文本的语言积累上4　　还有些课文在单元里是自读课文，在语意上没有什么深奥难懂的，但是在语言的遣词造句上和写法上有太多值得学习的地方。因此，教学这类课文的重点应放在语言的积累上，当然，也不能完全忽略对课文的理解。如七

8、年级下册的《马》这篇课文，从词到句到课文的理解都是浅显易懂、一目了然的，无非是写了两种情况下的马的特点，表达了作者对人工驯养的马的同情，对天然的野马的强烈赞美。因此，我在教学这篇课文时，除了让学生一边读一边简单地理解了一下课文内容外，重点让学生在读中积累词汇，学习文中处处运用对比的写法：丰富的词汇是本文