浅谈高效课堂与教师素质（2014.08.28）

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1、浅谈高效课堂与教师素质吉安市教研室曹发根（2014.08.28）什么是高效课堂？即什么是好课？好课的标准是什么？好课就是通过教学，学生在认知世界、理解世界上有改变、有收获、有提高。就是课标里说的让学生在“知识与技能、方法与过程，情感态度价值观”三个维度上有改变、有收获、有提高。或者这就意味着我们的课堂教学不仅要关注学生的考试成绩，更要关注学生的成长与发展。对前二维目标通俗地说，就是学到、学会、会学：学到即理解和掌握了知识；学会即能运用学到的知识分析和解决问题，会学是通过教学过程或学科的思想方法等来培养和形成学生认知世界、理解世界的能力，即形成了学习能

2、力，会自主地学习与自主地获取知识，即教是为了不教。第三维目标是引导与培养学生积极向上的情感态度价值观，即形成了良好的学习态度与思想品质，为学生的健康成长与终身发展打基础。换句话说，我们的课堂教学如果让学生能产生了以下的情绪体验：（1）较轻松，不反感，对所学内容有所理解，有所领悟；（2）较爽快，有所冲击、有所震撼（产生了认知矛盾与冲突），被点拨、被启发、被唤起了思考；（3）刷新和颠覆了过去的认知与观念，有营养、有价值，产生了满足感和幸福感。那么，这样的课就是高效课堂。华东师范大学教授叶澜的“好课五标准”：15有意义，有效率、有生成，常态课，有待完善的课

3、。叶澜教授认为一堂好课没有绝对的标准，但有一些基本的要求。大致表现在： ①有意义，即扎实。（教师讲的学生都知道，何必再上课？）一节课中，学生的学习是有意义。初步的意义是他学到了新的知识；再进一步是炼了他的能力；再这个过程中有良好的积极的情感体验，使他产生更进一步学习的强烈的要求；再发展一步，就是越会主动地投入到学习中去。学生上课，“进来以前和出去的时候是不一样的，是有变化的，如果没有变化就没有意义。一切都很顺，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这个课呢。也就是说，它是一节扎实的课。②有效率，即充实。（课堂上学生都应该有事情做）表现在两个方面：一是

4、对面上而言，这堂课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中等的和差的，他们当中多少人有效率；二是效率的高低，有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少人有效率，那么这节课都不能算是比较好的课。从这个意义上，好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有收获，通过你的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂是充实的，能量是大的。③有生成性，即丰实。（上课不能完全预先设计） 这节课不完全是预设的，而是在课堂中有教师和学生的真实的、情感的、智慧的、思维的、能力的相互碰撞与交织，气氛相当活跃。在这个过程中既有资源的生成，又有过程状态的生成。这样的课可

5、称为丰实的课。④常态性，即平实15。（哪怕部长听课，也要“目中无人”）我们受公开课的影响太深，当有人听课的时候，容易出的毛病是准备过度。教师课前很辛苦、学生课堂上成了为准备好的东西来表演。课前大量的准备，课堂上没有新的东西生成出来。课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，在这个空间里有师生思维的相互碰撞、相应的讨论，最后在这个过程中师生相互地生成许多新的东西。“新基础教育”不主张借班上课，大家要淡化公开课的概念，至少不去说“公开课”，只有“研讨课”。不管谁坐在你的教室里，哪怕是教育部长，也要旁若无人，你是为孩子

6、、为学生上课。不是给听课的人听的，要“无他人”，所以我把这样的课称为常态课。即平平常常，实实在在的课。这种课是平时都能上的课，而不是很多人帮你准备，然后才能上的课⑤有待完善，即真实。（只要是真实的就会有缺憾）课不可能十全十美．十全十美的课作假的可能性很大。只要是真实的就是有缺憾的，有缺憾才是真实的课。公开课要上成是没有一点点问题的课，那么这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设首先给教师增加了心理压力，然后作大量的准备，最后的效果是出不了“彩”。生活中的课本来就是有缺憾的、有待完善的，这样的课称为真实的课。扎实、充实、丰实、平实、真实好象很容易，真正

7、做到却很难。但正是在这样一个追求的过程中，我们教师的专业水平才能得到提高，才会变得博大起来。同时也才能够真正享受到教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。为此，想和大家交流两个话题：一是课堂怎样做才会高效？（高效课堂的策略是什么）；二是老师素质如何提高？（只有15老师的高素质才能教出高素质学生）。一、教学策略——课堂怎样做才会高效？关键词：“了解学情”——施教从这里开始；“恰当呈现”——情景创设、问题设计；“高效互动”——师生、生生交流互动机智有效；“及时反馈”——当堂检测，变式设问，知识迁移，举一反三。（一）教学原理1、课堂教学三环节：完成一个

8、知识的教学，一般要经过三个关键环节：知识的呈现与感知——知识的构建与师生互动——知识的反馈检测与应用迁移。2