浅谈教师语言与高效课堂的研究

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1、浅谈教师语言与高效课堂的研究浅谈教师语言与高效课堂的研究琉寺联校邹庆勇摘要：课堂教学中，教师必须通过语言展开教学，从rfn达到每节课的教学冃的，它就要求教师的课堂语言必须貝有较高的艺术性，更要貝有有效性。只有这样才能提高课堂效率打造高效课堂。关键词：课堂语言；艺术性；有效性高效课堂教师的课堂语言是打开知识宗库的钥匙，是沟通师生心灵的桥梁，是激发学牛爱学语文的基本手段。随着课堂教学模式的发展，教师的教学技能也得到锻炼和提高，而我校构建的“三导一清”教学模式（即导学、导练、导悟和自主完成当堂清）充分显示了教师“导”

2、的重要性。教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因此，教师应该十分巫视掌握高超的语言艺术。一、用艺术的导语拉开序幕课堂教学导语是教师谱写优美教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第音符,导语的艺术是教师学识、口才、智慧的综合体现，动人心弦的导语能收到先声夺人的效果，“良好的开端是成功的一半”。我在新授课文《海伦•凯勒》时设计了这样的导语：冇个小女孩3岁时，因病双耳听不见，双眼看不见，可是她尽然学会了知识，学会了说话，甚至考上了大学，你想了解这样一位奇人吗?我们一起來学

3、习课文《海伦・凯勒》。这个导语激发了学生学习的兴趣和迫切性，给学半留下了悬念，将学牛:迅速引入课文学习中。在教学中，教师的导语如同那缓缓拉开的大幕，使学生一眼就看到精美的景致，犹如乐章的序1111感染着学生。二、循循善诱《学记》中曰：“故君■子Z教,喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”即一位优秀的教师在实施有效的教学时，总是善于利用有效的教学语言启发诱导学生，使之明晓事理。引导学生而不牵着学生走，鼓励学生而不强迫学生走，启发学生而不代替学生达成结论。因此，教师有效的教学语言应是循循善诱的。古时孔庭教子学诗、学

4、礼的故事，就是一个最好的循循善诱的教育典范，让我们从中受益匪浅。故事是这样的:有一冋,孔子独自站在庭屮，看见伯鱼趋身而过，就问儿子说：“你学诗了吗？”伯佝言道：“尚未学诗。”孔子说：“不学诗，不知与人言语应对。”伯鱼退冋到自己房中，赶紧学诗。又有一次，伯鱼趋而过庭,孔子问他：“你学礼了吗？”伯鱼答道：“尚未学礼。”孔子说：“不学礼,不知立身处事Z道。”伯鱼谨遵庭训，退而学礼。这里，孔子循循善诱,可谓教子有方，寥寥数语，便让儿了明白学诗能通达事理，学礼是立身Z本，进而自觉主动地退而学诗、退而学礼。孔子循循善诱的教

5、育思想,对今天的教育一玄有着深刻的启示。在课堂教学屮，教师只有循循善诱，变灌为导，才能有效引领学生逼近“最近发展区”，把学生推向更宽更远的思维空间，从而提高课堂教学的实效，真正意义上践行有效教学。三、用艺术的提示语启智导学教学过程中教师的提示语需准确而乂精当，既能启发学牛:的智慧，乂引导学生自主学习。讲课的语气、语调和音量都有忽视的作用。舒缓并充满柔情的语气，会收到“润物细无声”的效果，抑扬顿挫而深稳恬静的语调会使人感到格外亲切、悦耳。因而，语言教学需用生动、亲切的语言启智导学，循循善诱。在教学《彭徳怀和他的大

6、黑骡子》一文中，彭徳怀坚决要杀人黑骡子，而他身边的人（老饲养员、警卫员）却一•再认为人黑骡子杀。我抓住这“杀”与“不杀”的争辩贯穿故事始终，让学生们细读课文，归纳出大黑骡子能否杀掉的理由！通过争论、归纳，大家深深明白了彭徳怀能与战士们同甘共苦的可贵詁质。四、情趣横生有效的教学语言应是情趣横生的，能引导学生在学习过程中进入“欲罢不能”的境界，从而让学习变得轻松、愉悦、高效。学生也不再把学习当成一种负担。情趣横生的教学语言来门教师渊博的知识与灵活的教育机智。教师有了渊IW•的知识，讲起课來才不会干巴巴，才能做到旁征

7、博引、妙趣横生。当然，这种旁征博引绝不是漫无边际的，而是冇重点、冇bl的的。灵活的教学机智是教师驾驭课堂的一种必备能力。它能及时化解课堂教学中出现的僵局，解决教与学的矛盾，从而出奇制胜,收到意想不到的教学效果。在课堂教学实践屮，诸如此类的范例很多。例如，《美丽的丹顶鹤》屮有这样一段描述：“丹顶鹤不论是在地上引吭高歌,还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”这里，写出了丹顶鹤的姿态美，有一位教师为了进一步让学生体会到丹顶鹤的姿态美，收集了一些关于丹顶鹤姿态的图片让学生欣赏，其中冇一幅图是这样的:两只丹顶鹤一前一后，

8、伸展着翅膀。他请学生展开想象,尽情地说说丹顶鹤可能在干什么。这时，有一位学生说丹顶鹤在打架，这个答案很显然大出教师的惠料，只见这位教师机智地启发道：“丹顶鹤那么高雅,你看,它们一群群聚在一起，生活得多么快乐，它们会打架吗？”听教师这么一点拨,学生们的思维空间豁然开朗了起来，有的学生说丹顶鹤在跳舞;有的学生说丹顶鹤在觅食;有的学生说丹顶鹤欲展翅飞翔,,,,此时，学生的学习怙:趣盎然,想象