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时间:2020-04-16
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1、“高效课堂”教学对教师的要求一、教师导学,学生预习1、导学案的预习可放在课前:让学生在课前完成导学案的预习,既可以保证学生预习的质量(因为各类学生预习所用时间不同,放在课堂上不好把握),也可以节省课堂上的时间,但老师一定要对预习的情况有所反馈。2、导学案的预习一定要充分:课前要引导学生充分预习导学案,自己解决一部分问题,同时用红笔标出不明白的问题,使对学、群学更具针对性,提高了对学、群学的有效性,节省了时间。二、教师参与,学生合作1、在课堂上开展合作学习时,教师应及时走下讲台巡视,参与到解决问题有
2、困难的小组中去,积极地看,认真地听,及时了解学生探究的信息,以便及时给予点拨。2、要从宏观方面调控课堂,防止延误课时,防止学生思维分散后偏离学习重点。一旦发现学生有独特新颖的见解,就及时地给予表扬、鼓励,促使他们更加踊跃地思考和学习,同时也给同学们一个示范,让其他的小组成员更加积极思考。三、教师引领,学生探究1、对学生模糊不清的疑难问题教师要给予引导。2、对重难点问题教师要进行点拨,归纳出方法、规律,教师的讲解要语言简练,直奔主题,点深点透。3、教师主导作用不是将学生引向某一特定结论,而是适当的帮
3、扶和思维校正,所以离不开教师必要的组织、示范、激励、引导、评价等。4、学生经过思考就可以解决的不引导。5、问题可以通过小组合作解决的不引导。6、有其他学生可以帮助解决的的不引导。四、教师激励,学生展示1、教师让学生上台展示时,应对学生预习情况进行检查,对优秀学生进行表彰,培养学生良好的预习习惯。2、学生展示时,教师应及时给予激励性的评语或体态暗示,以肯定和鼓励学生,使学生得到全身心的满足和快乐,增强学生的自信心。3、教师多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”,使学生成长为既符合时代共性要求,又具有鲜
4、明个性、创造力和开拓精神。4、老师点评要注意重在引导、启发、点拨、鼓励,采用的主要方式是追问和点拨。但不是给予学生现成答案,而是在学生学习过程中遇到障碍,缺乏方法,找不到方向时,老师巧妙的提示一下,帮助其找到解决问题的路径。为学生打开思维的大门。五、教师测评,学生达标1、课堂容量合理、环节要紧凑,保证留有测评的时间,不能草率、仓促进行;2、所设计的测评内容要体现与本节课所学目标保持一致,使学有检测;同时,要体现梯度,使不同层面学生感受到“学有收获”;要力求课内独立按时完成,不准学生讨论及抄袭,教师
5、也不做指导;3、达标测试检查的形式灵活多样,教师可以组织小组长之间互查、小组长检查或是抽查部分学生,但最终要达到把握学情,了解每一名学生的学习情况。
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