儿童发展心理学第6章儿童语言

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1、第一节言语获得理论一、强化说：斯金纳认为，强化是语言学习的必要条件。如，父母总是对孩子的发音活动进行积极的鼓励和反应，以刺激孩子发出更多的音。同时，父母又总是以正确的语音、词进行强化，所以，婴儿期的咿呀学语也越来越朝着正确的语音、语义方向发展。言语获得理论二、模仿说：班杜拉：社会学习说认为儿童学习言语是通过模仿成人而获得的，强调模仿作用。儿童主要通过对社会各种言语模式的观察学习而获得言语能力的，其中大部分是在没有强化条件下进行的。言语获得理论三、转换生成说（先天说）：美国语言学家乔姆斯基：儿童有一种先天的语言获得装置（LAD

2、),在后天语言环境的作用下，通过大脑中的语言获得装置，普遍语法转换成个别语法，可以轻松获得母语。言语获得理论四、认知相互作用论皮亚杰：认知结构是儿童语言发展的基础。个体的认知结构和语言能力的发展来源于主体和客体之间的相互作用。(姑姑—嘟嘟；不不）五、条件反射说：巴甫洛夫：词或语言是“信号的信号”，掌握语言是建立第二信号系统的条件反射汪汪；dog---狗一、言语的发生过程（准备阶段）（一）反射性发声（自发发音）哭——5周后，发非哭叫的声音（先元音，后辅音）（二）呀呀学语阶段---言语发展准备期5个月开始，ma-ma-ma,ba

3、-ba-ba（三）言语理解的开始---听懂别人的言语6、7个月（有说8、9个月）开始；常与动作相连。8个月叫名字有反应“飞吻”“拜拜”“挠儿”“欢迎欢迎”（四）言语交际的开始（说话）11、12个月开始。会叫“爸爸”“妈妈”等单词句阶段，一个词多种含义，词汇有限。二、婴儿言语的发展：婴儿期句子的发展：一、单词句阶段（1-1.5岁）一个词代表一个句子；句子含义不明确；常说重叠词。“球球”、“帽帽”“滴滴”词汇量：1~1岁半，50个词左右二、双词句阶段（1.5—2岁）双词句，又叫电报句，由两个词组成的不完整句；词汇量猛增。句子=名

4、词+动词“妈妈抱”、“爸爸班”词汇：名词最多；其次是动词。其它词类如形容词、副词、代词、连词、介词较少，但逐步出现并增加。形容词、副词、连词等词类的出现是语言表达上的进步。（“妈妈真好！”）三、完整句阶段（2-3岁）1.能说完整句（简单完整句）；复合句萌芽；2.词汇量迅速增长：1000个词（有争议），掌握词汇内涵和外延的质量不断提高3.获得母语基本语法2-3岁主要使用两种句型：主谓结构句：“灯亮了”谓宾结构句：“找妈妈”也用到以下句型：主谓宾结构句：“明明喝水”主谓双宾句：“妈妈给我糖”完整句阶段（2-3岁）以简单句为主，复

5、合句刚刚萌芽。前后两个句子之间结构松散，缺少连词。“妈妈上班，我上幼儿园”各类句子中，简单陈述句占97%；疑问句、否定句、复合句寥寥无几。句子长度不断增加：1-2岁说1-2字句子；2.5岁：3-4字句子；3岁：6—10字的句子。2、词类范围的扩大：（1）儿童掌握不同词类的顺序先掌握实词，再掌握虚词；实词多，虚词少。实词中，先掌握名词---动词----形容词---副词、代词、数词虚词如：连词、介词、助词、叹词等掌握的较晚。幼儿掌握各类词汇数量中名词最多（50%），其次是动词（20%）、形容词（10%）、数词、量词连词：体现事物

6、之间的联系，与思维的逻辑性，思维的清晰程度有关。（2）词类的运用（词频）①词频率最高的是代词②使用动词的频率高于名词③使用名词的频率也较高4、积极词汇增加积极词汇（主动词汇）：能理解并能运用的词汇消极词汇（被动词汇）：能理解但不能运用的词汇（二）幼儿口语表达能力的发展1、从对话语言向独白语言发展2、从情境语言向连贯语言发展3.表达的准确性和逻辑性的发展“口吃”：语言的节律障碍，说话时语言不连贯和重复。3-4岁是口吃常见期。（三）自言自语自言自语是幼儿内部言语发生过程中的一种过渡形式，它兼有外部语言和内部语言的特点，出声，但不

7、是为了与人交流。4岁出现。幼儿自言自语的两种形式：1.游戏性自言自语2.问题语言四、词的概括作用和言语对行为的调节作用词的概括作用：1.5岁前儿童掌握的词往往只代表某个或某几个个别的具体事物；2、3时，有些词可以代表比较多的一类事物。言语对行为的调节作用：2、3岁时儿童可以按照成人的指令或自言自语来调节控制自己的行为。儿童心理学第六章儿童语言的发展韩宏莉电子邮箱：hanhonglicz@126.com第二节婴儿言语的发生发展言语发育的基础是：听觉器官、发音器官和大脑功能的完善。言语发育的过程：发音、理解、表达第三节幼儿言语的

8、发展言语是儿童心理发展过程中掌握的最复杂的符号系统。语言是人的交流工具，它对儿童心理发展具有深刻而广泛的影响。幼儿期是儿童词汇数量增加最快的时期，是口头言语发展的关键时期。因此幼儿期是儿童言语发展的最重要的时期。一、幼儿语音的发展1.幼儿期（3-6岁）能掌握全部语音，发音错误率随年龄增长而