让自主学习的种子在学生心中发芽

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1、2012年度宿州市埇桥区语文学科教学论文让自主学习的种子在学生心中发芽作者单位：蒿沟乡柳沟小学作者：曹娟联系电话：18949928760让自主学习的种子在学生心中发芽【摘要】任何教育都不可能将人类所有的知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生“学会”转为“会学”。也正如著名数学家华罗庚的论述一样：“一切创造发明，都不是靠别人教会的，而是靠自己想，自己做，不断取得进步的。”培养了自主学习意识，学生就会慢慢地形成自主学习能力，从而为学生个人的发展创造了一眼不竭的源泉。【关键词】自主学习兴趣合作想象【正文】世界上有许多事情可以由别人代替完成，但学习是无法代替的，它必须经

2、过“学习者”的自身努力，在自我教育中方能实现。正是从这样的学习观出发，“课堂”就应当是学生的“课堂”。而培养学生的自主学习意识，正是为了把课堂教学有限的时间，多让给学生去参与、去操作、去表现、去创造，把“教”的过程最大限度地呈现为“学”的过程。那么，怎样培养学生的自主学习意识呢？可从以下几个方面入手：一、激发兴趣，让学生热爱语文。于永正老师讲：“语文教学应当充满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激发学生的学习兴趣，只有情趣盎然的氛围才能引领学生进入语文的自由王国。”苏霍姆林斯基也说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”激发学

3、生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。因此，作为语文教师，应该千方百计地创设多样化的、生动有趣的学习情境，激发学生学习语文的兴趣，让学生在愉悦的情境中，悄然实现由“要我学”到“我要学”的根本转变。课堂教学中激发学生兴趣的方法多样，开端引趣就是其中的一种。俗话说“好的开始就是成功的一半”，上课一开始以趣引入，会激发学生强烈的兴趣。教师要根据教学内容精心设计课题的引入，把课堂教学变成一种向知识、奥秘探索的活动，一开课就把学生的兴趣勾起来。如在教学《荷叶圆圆》一课时，我先在课前搜集了一些荷叶图片，在导入新课时，用课件出示图片，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。

4、在此基础上，揭示课题。这样的教学，学生就很容易入情入境，展开想象，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生的学习之门。二、调动感官，全身心参与学习。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《小壁虎借尾巴》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用横线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。通过这样动手、动口、动脑训练学生，能促使他们最大限度地发挥自己的智慧和能力，在自主学习中

5、掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、小组交流，培养合作精神。一位伟人曾经说过：“在知识经济全球化的时代中，不会合作，不懂得交流艺术的人是不合格的信息时代的人。”这句话道出了合作交流能力的重要性。而教学中，让学生学会交流合作，是促进学生可持续发展的重要途径。因为交流合作的过程，本身就是共享学习资源、互相取长补短的学习过程。在小组合作学习中，经常是好、中、差生结合互动，小组长通常是由优等生充当，是小组内的权威，因为他们的思维敏捷、口齿伶俐、

6、善于表达，所以汇报发言经常落在他们的头上；而那些中等生，特别是潜能生则在小组合作交流中经常充当角色，既是活动的参与者，又是小组中的忠实听众，通过交流互动，又加上小组长的汇报演说，加深了这些中等生、潜能生的理解能力，起到共同进步的作用。例如：在教学《识字一》时，大多数学生拼读很是吃力，因为一下子拼读八个四字词语，对于学生来讲，难度很大。为了突破这一难点，我写了许多音节卡片，分发到各小组，要求每个小组同学利用卡片组成书本中的某一词语，并能加调后读给大家听。于是各小组同学都积极动手，讨论着组合、加调，拼成“chūnhuídàdì、wànwùfùsū、liǔlǜhuāhón

7、g”等词语，并高兴地读给全班同学听。这样既分散了教学难点，又激发了学生合作学习的兴趣。小组内的每个学生都在活动中得到动手、动脑的机会，体验成功的喜悦。并且在拼组词语的过程中，加深了学生对声、韵母和整体认读音节的印象，巩固了汉语拼音，使学生学到了知识，提高了能力。四、大胆想象，张扬学生个性。亚里士多德说过：“没有想象，心灵就不会思想。”在教学中，教师要鼓励学生大胆想象，特别是异想天开的创造想象，培养他们的创造力。如：在教学《乌鸦喝水》后问学生：“如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎么办呢？你能帮它想出办法来吗？想出办法的同学老师给一个“奇思妙想”奖！”课堂马上进入了一