高职院校内涵式发展的几点思考

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1、高职院校内涵式发展的几点思考论文：高职院校内涵式发展发展策略论文：高职院校的内涵式发展，一般来说要经历四个阶段，第一个阶段是以规模求发展，第二个阶段是以质量求发展，第三个阶段是以品牌求发展，第四个阶段是以文化求发展。文章对如何突破高职院校内涵式发展瓶颈提出了一些建议和探索。　　　　　　随着高职院校的不断向前发展，走内涵式发展道路是高职院校实现可持续发展的必由之路，内涵式发展道路是一项长期工程，如何突破发展瓶颈，有很多值得探索的新题目。　　　　一、内涵式发展的含义　　　　“内涵式发展”最初的含义是指通过学校内部挖潜而实现的扩张模式。“内涵”和“外延”是逻辑学的一对范畴，原义指概念的两

2、种基本属性。当初，在很大程度上，人们所说的高等教育内涵式发展和外延式发展都是一种比喻性的说法，并没有赐与精确的规定。“内涵型发展”就是指在不增加高校数目的情况下通过学校内部挖潜来扩大招生规模的发展形式，而“外延式发展”则指通过增加高校数目来扩大高等教育规模的发展形式。　　后来内涵式发展赋予了新的含义，即以质量进步为核心的增长模式。进步质量的思路就是进行办学资质评估，增加优质师资的教学投进，推行新的学生评教制度。这是一种和传统的重视数目、重视外在效益的发展思路不同的新的内涵式发展思路。　　随着时代的发展，高等教育“内涵发展”开始指向制度建设和文化建设。制度建设和文化保障，才是高等教育

3、真正的内在发展，也是高等教育的根本发展。所以，高等教育的内涵式发展必须终极转移到制度建设和文化保障上来。　　　　二、目前高职院校内涵式发展中存在的新题目　　　　1．观念存在一定的偏差。　　（1）办学层次定位偏差。高职院校中存在一种办学定位上的熟悉，就是把自己等同于专科学校，或是着眼于专升本，把学校定位在学术型、探究型学院，甚至以为和中职学校也没有本质上的区别。?　　（2）办学规模熟悉偏差。片面追求办学规模，尽力进步在校学生人数，以为在校人数越多即是学校声看越隆，社会效益越佳。而不同程度地忽视了办学质量的提升，忽视学校软硬件设施是否能承受得起超规模发展的要求，校外办学、甚至租赁办学，

4、从而造成治理上的沉重负担和办学风险。　　（3）治理理念上的偏差。长期以来实行粗放式的治理方式，在实际工作当中资源(包括人力资源,物力资源等)配置不公道,利用率不高造成浪费。各系、部习惯于把自己需要的人力、物力资源把握到自己手中,缺了就跟学校伸手,得手了就捉住不放,不愿意共享,造成人力、物力资源的重复配置或者闲置。另一方面是实行以学校为中心的治理模式，学校和系、部的关系,责任、权力和义务不够清楚,运行起来存在不少灰色地带,角色错位的现像多有发生。造成学校管得太具体,系、部的积极性和能量并没有真正发挥出来，而系、部过多地依靠学校,缺乏对外竞争的意识、直接的危机意识和生存压力,使得其发展

5、的动力不足。　　2．人力资源相对匮乏。现在的高职院校尽大多数是由中专或中职学校合并升格而成，办学历史不长。治理队伍在治理理念、治理方法上还难免固囿在中职教育的思维定向中；师资基本上是以原来的队伍为班底，学历、职称等达不到教育部对于高职院校教师素质之要求，教学模式、教学手段还留有中职教育的烙印；随着招生规模的急剧膨胀、新设专业的大量开设，教师数目跟不上发展需要。　　3．办学经费短缺。由于我国的投资体制是成倒三角形的，最顶尖的是着名的学术型大学，它们得到的经费最多。最低层的是职业类院校，得到的办学经费最少；同时职业教育没有完全产业化，不能通过多种渠道解决自身发展所需经费新题目，学杂费收

6、进只占学校正常经费的百分之五十左右，经费缺口较大。和之相对的却是实训的巨大投进，从而造成经费普遍紧张，导致教学设施相对落后，教材建设滞后。如何解决办学经费的不足，已成为制约高职院校发展的重要新题目。　　4．产学研不能有效结合。当前对于产学研合作办学的熟悉新题目、机制新题目、动力新题目、政策新题目等没有得到很好的解决，行业、企业缺乏参和办学的积极性和主动性，校企合作还没有完全落实到人才培养方案当中往，远没有走上产学研一体化的道路。　　5．缺乏把树立社会美誉度和学校品牌营销之间有机结合的意识。社会美誉度是来自社会公众的有关学校的良好社会生存状况的集中反映和描述。教育市场竞争的日趋激烈，

7、必然要求高职院校树立自己较高的社会美誉度，但是学校不可能像企业那样，通过大量的广告宣传往营造自己的品牌形像。同时，品牌的树立也尽不是一朝一夕的事，它的树立是一个长期的沉积过程，这是一个学校优良的校风、高水平的教育质量、优质的治理的外在体现，是一种长期和外界沟通的结果。现在的高职院校，由于大多由“三改一补”而成，过往也没有过多地树品牌、搞营销的意识。　　6.学校事业发展和人的全面发展结合不紧。目前，各高职院校的发展战略,仅仅着眼于学校事业的发展,而忽视人的全面发展。学校