读懂学生的方法和策略

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1、模块四——如何关注和读懂学生（大纲）第三讲读懂学生的方法和策略【张老师】下面我们将进行第三个话题的讨论。怎样才能真正读懂学生？【张老师】前面两个话题，更多的是理念和理论层面上的。那么，从实际操作的角度，到底怎样才能读懂学生呢？研究学生的具体方法有哪些？应该怎样去做呢？我们不妨还是先来一个头脑风暴。大家先思考，再说一说。常用的方法：阶段课前读懂课中读懂课后读懂方式学生访谈课中练习作业分析前测问卷课堂观察后测问卷小组观察学生访谈其中，访谈、观察、问卷是最常用的方法，在课前、课中、课后都可以穿插使用。【张老师】全面了解学生

2、数学学习的全过程，把学生的一切“了然于胸”，教学活动才能更高效，才能使教学活动达到教师与学生水乳交融的状态。所以，教师要在教学的全过程中多角度去关注学生，读懂学生。下面我们就几种常用的研究方法逐一做一些介绍。（1）学生访谈下面的例子也是供您参考用的。认真地了解学生、分析学生，是有效地进行教学设计和课堂教学的一个重要保障。根据学生的实际情况调节教学计划，一位老师上了《乘法口诀》这节课。事先老师做了精心的准备，带着饱满的激情走进了课堂，可是随着教学的进行，老师渐渐发现，学生对她的教学不怎么感兴趣，于是也就越上越没有精神了

3、。课后反思这堂课，是我出了什么问题了吗？于是我就找几个学生进行了课后访谈。师：上完这节乘法口诀课，你们觉得怎么样呀？生1：九的乘法口诀我都会背了，老师讲课非常没意思。生2：我也都会背了，我都烦了。师：你们觉得上课没有意思，是吗？生：是。师：九的乘法口诀你们是怎么会的呀？生1：家长在家都教我了。师：你呢？生2：我也是。听了学生的想法，我们追问自己，学生真的会了吗？到底有多少学生会了呢？他们会到了什么程度呢？于是，带着这样的疑问，老师对另一个班的学生进行了一个小测试：“写出你会的9的乘法口诀。”统计的结果是这样的：九的乘

4、法口诀，大多数学生都会背了。有少数学生，对于像八九、七九这样数大的口诀记忆不清。而真正存在问题的只有三个同学。对于这样的学生都会otherstaffoftheCentre.Duringthewar,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,Secretaryo

5、ftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmissions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand了的课——九的乘法口诀，老师到底

6、还教不教呢？到底教给学生些什么呢？这位老师通过对学生的调研，进行了二度设计。学生虽然大多数都会默写、会背九的乘法口诀了，但是许多学生都属于死记硬背，没有掌握方法。导致像五九四十五、六九五十四这种口诀学生容易混淆，像六九、七九、八九这样的口诀又记忆不清，记起来有困难。所以教师觉得应该对学生进行记忆口诀方法的指导，以及在具体解决问题当中的实际应用。最后，这位教师调整了自己的教学思路，先由学生自由说出九的乘法口诀来，然后再带着学生一起研究口诀，通过找规律和手指操来记忆口诀，最后应用口诀。【张老师】多元智能理论还告诉我们，“

7、没有差生,只有差异”，学生之间的家庭背景、生活经验、学习基础、学习风格等方面均存在一定的差异，他们的差异既有显性也有隐性，教师在关注群体共性特征的基础上也要关注个体，关注学生的性别、年龄差异，学习兴趣与动机，习的方式等，学生访谈是了解这些学生差异的有效方法之一。读懂学生间的差异并将其作为教学资源，才能实行因材施教，才能让每个学生在自己的最近发展区能得到最大限度的发展。（2）问卷调查问卷调查是适用比较广泛的一种学生研究方法。用在课前，可以了解学生的学习基础，确定教学的起点；用在课后，可以作为教学效果和教学目标达成度的检

8、验。以教学前测为例：1．确定调研目标在进行问卷调研之前，要结合调研内容，确定调研目标：了解学生学习这部分内容的有关知识基础；了解学生与这部分内容有关的生活经验和学习经验；了解学生学习这部分内容可能存在的难点；了解学生学习的兴趣点及喜欢的学习方式。2．选择调研对象根据不同的调研方式，可以用不同的方法选择调研对象。一般情况下，问卷调查可以覆盖面广一