09物流专业人才需求调研报告

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1、苏州工业园区工业技术学校物流专业人才需求调研报告一、专业设置与建设现状1、学校开设物流专业已有三年，目前已有第一届物流专业毕业生52人。物流专业现有在校生223人，自2007年开始，我校物流专业在开设传统的仓储与配送方向基础上增开设信息处理方向，随着物流行业发展的需要，班级已从07级物流仓储与配送方向1个班、07物流信息处理方向1个班扩大到08级物流仓储与配送方向1个班，信息处理方向2个班。专业教师已从三年前的1人发展到现如今的9人。2、已实行专业课程改革，确立了“德育+技能”的培养目标和课程改革的指导方针。适当调整了德育必修课程教学内容和时间，增加了德育项目课

2、程。突出文化课课程改革的浅显性、服务性、广泛性、生活性和应用性，服务于专业教学、服务于实习就业。开发具有学校特色的通用技能课程。整合相关的专业理论课和技术技能课，进行教学内容、方法、手段的改革。3、物流专业实训室和实训基地建设初具规模，校外实训基地已扩大到个，校内实训室里教学软件基本齐全，已能够实现物流企业实际工作情境模拟教学之用。4、利用专业教学设施设备和师资的优势，与园区物流中心一起，为苏州工业园区国际货运代理有限公司、易高国际货运有限公司承担员工专业知识的相关培训任务。二、取得的主要经验我们对专业课程进行了归类重组，加强项目课程和综合课程的开发，推进实践和

3、理论一体化为核心的项目化课程实施方式的改革；推进体现生产实际场景的课程环境建设和实训基地建设；不断推进职业技能证书的考核鉴定工作并取得了很好的成绩。1、开发实施性教学计划根据国家和省对职业学校德育课程、文化课程改革的精神和关于“构建以能力为本位，以职业实践为主线，以项目课程为主体的模块化专业课程体系”的总体要求，研究制订出凝聚校本特色的实施性教学计划。2、研究制订专业课程标准依据人才培养目标定位，参照行业、企业的岗位职业资格要求，确定课程在课程体系中的地位和性质，明确课程所需要达到的专业知识、职业技能和职业素质等教学的基本要求，并按照课程标准编写要求起草课程标准

4、。我们起草了《物流地理》、《ERP原理与实务》等课程的课程标准，通过专业课程指导委员会会议对项目课程标准进行了论证。3、改革课程内容专业课程改革。打破学科体系，构建以能力为本位、职业实践为主线、项目课程为主体的专业模块和专业选修模块的课程体系。努力提高专业选修课程的比重，扩大学生对课程的自主选择权。围绕职业岗位，整合项目或任务，做到教室、实训室合二为一，理论、实训指导教师合二为一，边学边练，边练边考，在学中做，在做中学。4、建立并完善课程评价制度重视学习过程的评价，强化综合实践能力考核，完善促进学习者智能发展的课程评价制度，广泛采用口试、面试、现场操作、提交案例

5、分析报告、作品评价、自评、第三者评价等多种考核评价方法，建立以能力为本位，评价主体和方式多元化的课程评价体系，注重学生项目课程的过程性和实践评价，形成学生自评、学生互评、教师评定的三方评价体系，逐步向包含企业评价的四方评价体系过渡。5、职业技能证书考核成绩喜人：为了更好地体现学校“以德立身、以能立足”的思想，实现为地方输送技能型人才的目标，学校推行了学历证书、职业资格证书的“双证”制度，积极推行“职业技能证书”的考核鉴定工作，06级物流专业、07级物流专业通过物流员职业资格技能鉴定（中级工）的考核的人数在90%以上，大部分取得中级工证书的同学不满足于现状，在课余

6、时间刻苦努力，积极参加了助理物流师（高级工）的考试，有80%以上同学获得高级工证书。三、不完善的地方1、师资力量欠缺：尽管学校连续几年都引进了物流专业教师，但现有专业教师人数还不能达到相应的师生比例，中高级职称教师匮乏，尽管与物流中心的校企合作为我们带来了能够进行企业实际操作指导的实训教师，但是专任教师队伍中，具备理论知识但缺乏实际操作技能的教师还有很多，真正的“双师型”教师所占比率仍旧较低。2、专业课改经验不足：由于物流专业是新兴专业，目前中职学校中开设此专业的学校很多，但许多学校仍然是沿袭高职院校物流专业建设的风格，真正贴合中职学生实际，走在改革前沿的学校并

7、不多。我校的物流专业课改要想完全贴合我校学生实际、与周边物流行业企业需求“无缝对接”，缺乏成熟的经验借鉴，需要我们专业教师不断进行探索，这将是一个漫长的过程。3、对学生的培养模式需要进一步改进：尽管通过校外见习参观、校内实训室内实训课程的教学，学生实际操作能力得到了一定的提高，但离真正的企业实际操作要求还有一定的距离，如何进行工学结合，使学生“离校即能上岗”，需要在实践中进一步研究。四、主要服务面向的行业、区域经济和社会发展对人才需求1、区域内物流行业发展概况物流是新兴产业，在国际上被誉为国民经济发展的动脉和基础产业。近年来，随着民营经济和外向经济的不断发展，苏

8、州已逐步脱离原来人们心中