《g k h》教学设计

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1、《gkh》教学设计一、概述《gkh》是人教版新课程标准实验教材一年级语文上册拼音教学第5课。本课主要包括五部分内容。第一部分是三个声母gkh和一副情境图。第二部分是gkh与韵母aeu的拼读过程。第三部分是gkh的书写格式和笔顺。第四部分是三拼音节，借助图画教学三拼法并进行练习，第五部分是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在美丽的湖边画荷花，小弟弟拉着妈妈在一边看。二、教学目标1、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。2、读准gkh与单韵母相拼的音节。3、初步掌握三拼连读的拼读方法。4、认识五个生字，会读儿歌。三、学习者

2、分析一年级学生求知欲强，思维和跃，易于接受直观形象。学生注意力时间短，在教学中应注重激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯。学生已经初步掌握了拼音的基础知识，本课教学在拼读过程中需要教师耐心指导。四、教学重难点重点：gkh的音形，三拼音的拼音方法及认字。难点：三拼音的拼读方法五、教学资源字母卡片、音节卡片、PPT课件。一、教学策略1、通过观察图画，激发学生学习兴趣，培养学生认真观察能力。2、通过拓展阅读，扩大学生阅读量，诱发学生的学习动机。3、通过儿歌、谜语、游戏增强学生学习意识。二、课时安排2课时第一课时教学过程：（一）复习激趣导入（3

3、分钟）师：小朋友们，在拼音王国里，我们已经认识了很多朋友，瞧，它们来啦，快和它们打个招呼吧！（点击课件出示：aoebmpftd）学生开火车读。师：今天老师又带来三个新的声母宝宝。（点击课件，出示图片）它们就藏在这张图片中，我们先来看看这张图片吧！（设计意图：让学生寻找隐藏在图片中的声母，激发学生的学习兴趣并且培养学生认真观察的能力。通过复习和打招呼的环节，拉近学生和课堂的距离。）（二）观察说话，整体呈现：（2分钟）1、学生看图，说说看到了什么？2、指名交流。（学生自由说，教师引导。）播放情境课件。师：我们要认识的三个声母宝宝就是gkh

4、。（设计意图：让学生看情境图，从而引入课程。充分尊重学生的意愿，诱发学生的学习动机。）（三）识记gkh的音形（15分钟）1、教学声母g。　　(1)指导看图。提问：图上画的什么？谁能给小朋友讲一讲鸽子。　　(2)出示声母ｇ。谁认识？请读对的同学当老师示范发音，让学生模仿、感悟，体会发音要领。（教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。）　　(3)指名试读　　(4)学生练习发音，体会发音要领。　　(5)利用图上的橄榄枝学习ｇ的形。还可以用“9字带钩就是ｇ”来记忆ｇ的形。　　(6)教顺口溜：9字弯

5、钩g、g、g。　　2、学习声母ｋ。(1)出示图画。儿歌：小小蝌蚪水里游，黑身子，长尾巴，变成青蛙叫呱呱。边读边板书k，你们看一群小蝌蚪在水中游。　　(2)指名试读。领读、齐读、指名读。　　(3)告诉学生：k的发音部位与g同，但要吐气。　　(4)“开火车”读k。　　(5)比较k—e，k的读音。　　(6)提问：你怎样记住k的形。　　教顺口溜：蝌蚪叮草k、k、k。或一挺机枪k、k、k。　　(7)范写k，学生书空练写。　　(8)让学生试着拼读：k—ａ、k—ｅ、k—ｕ。　　3、教学声母h。观察图画，说明图意。　　(1)试读h音。　　(2)示范发

6、音、领读、齐读。　　(3)比较读k—he、说一说它们的不同。（k是声母，读音轻、短，he是音节，声音响亮。）　　(4)比较读k、h，让学生体会气流的强弱。　　用手掌对着嘴试验气流强弱：发ｇ时感觉不到气流冲出；发ｋ时有气流冲出；发ｈ时虽有气流冲出，但气流比发ｋ时的气流弱。　　(5)教顺口溜：小椅子h、h、h。喝水喝水h、h、h。　　(6)范写h，学生书空练写。　　(7)让学生试着拼读：h—ａ、h—ｅ、h—ｕ。　　4、指导学生在四线格中书写ｇ、ｋ、ｈ（设计意图：让学生通过自己的发现记住声母的形，既激活了学生的创造性思维，又锻炼了学生的口语

7、表达能力，让他们尝到创造的喜悦。）(四)快乐阅读（10分钟）1、出示本课阅读材料《穿衣服》《小白鸽》《青蛙打哈哈》等。2、自由读，拍手读，指名读，齐读。（设计意图：大量的阅读增加学生的识字量，在读中体会学习的快乐，通过儿歌打破了课堂的枯燥性，营造良好的学习氛围，减轻学生的疲劳。）（五）看图说话（10分钟）1、仔细观察图片，看看都有什么？他们在干什么？2、选择自己喜欢的图片，说几句或一段话。（设计意图：让学生慢慢学会看图，尝试能流利完整的说一段话，让学生自主选择学习的对象，充分尊重学生的意愿。在说话过程中逐步培养学生对语文的热爱。）　　

8、　　　　　　　　　第二课时一、复习导入（4分钟）小朋友们，上节课我们认识了三个声母宝宝，看看谁还记得它们的名字？（出示卡片，复习ｇ、ｋ、ｈ的音、形。）（设计意图：通过复习导入新课，简单明了，在短时间内能让学生走近课堂，为