《g、k、h》教学设计

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1、《ｇ、ｋ、ｈ》教学设计【教学目标】1、学会g、k、h三个声母。利用插图正确认读拼音，用自己喜欢的方式记住字形，并能正确书写。2、读准g、k、h与单韵母相拼的音节。通过形式多样的游戏正确拼读相关音节，联系生活，应用巩固。3、初步掌握三拼连读的拼音方法，并能正确标调。【教学重难点】教学重点：正确认读、书写g、k、h三个声母，并能正确书写。教学难点：初步掌握三拼音节的拼音方法，并能正确标调。【教学过程】一、复习旧知，创设情境1、小朋友们，你们还记得拼音王国里的这些朋友吗？那好，让我们一起来叫叫他们的名字——PPT分三组依次出示：ɑoeiuüywbpmfdtn

2、lyiwuyu2、他们为什么不住在同一个房子里呢？他们难道不是好朋友吗？预设：因为ɑoeiuü是单韵母，ywbpmfdtnl是声母，yiwuyu是整体认读音节。不同家族的拼音宝宝有自己的特点：单韵母要读得又长又响；声母要读得又轻又短。3、你真棒！尽管他们不是一家人，但是他们还是很好的朋友。你们瞧，他们手牵着手来了。谁想来认一认他们？我们来看小火车吧！PPT依次出示：bápǔlāmòyànùdénǚlètǎfàmǔnǐpòwādìlǜtīfū4、拼音宝宝们感受到了大家的热情，高兴得又蹦又跳。可是，在声母的大房子里，有三个声母宝宝在房子里偷偷地瞧着我们，好

3、羡慕我们玩得那么高兴。要不要找他们一起来分享我们的快乐呀？那我们就把他们请到教室里来吧。【设计意图】汉语拼音是语文教学的基础。一年级学生自觉性较弱，对拼音的记忆不能要苛求一步到位，立竿见影，需在不断巩固中逐渐熟练；单纯的拼音教学难免枯燥，将拼音字母拟人化创设情境，利用孩子爱听故事的天性集中其注意力，并以家族为单位进行分类，由此达到事半功倍的效果；借助情境中拼音字母之间的互动，渗透友爱他人，友好相处的价值观念。二、读准拼音，认清字形（一）g1、你们瞧，这是什么？是呀，小鸽子带着我们的新朋友来了，这柳条围成的就是我们今天要认识的好朋友——g。我们把“鸽子”

4、的“鸽”念得轻一点、短一点就是g。小朋友们跟我读——要轻短一点。谁再来试试？小火车开起来——PPT依次出示：图片（鸽子衔着柳条）、g2、我们已经知道了这位新朋友的名字，我们还要记住他的样子，保证下次一眼就能认出他。谁有好办法？预设：g看起来像数字9、花圈等。（鼓励学生个性化记忆）有的小朋友觉得g像数字9，那老师编个口诀帮助大家记一记：9字加钩g、g、g。大家跟着老师念——3、声母宝宝g一来，就和韵母宝宝e交上了朋友。他们手牵手，变成了一个音节，谁会读？（生念）g与e变成好朋友以后，就要念得长一点、响一点。跟我读——ge、ge、ge。小火车开起来——PP

5、T出示：g、ge4、小朋友们想一想，我们平常说话的时候，有没有这个音呢？可以试试看给他标个调。（预设：八哥的“哥”、鸽子的“鸽”、唱歌的“歌”、歌曲的“歌”。）5、谁能来读一读g和ge，让大家听出来是声母还是音节？（生尝试）（二）k1、我们已经认识了g，大家来水里找找另一个声母宝宝？PPT依次出示：图片（蝌蚪和水草）、k水里有什么呀？对了，是蝌蚪和水草，他们正在使劲儿给我们看另一个声母宝宝的样子k。如果“蝌蚪”的“蝌”发得轻一点、短一点就是k。谁来试一试？读得真棒，大家一起来——k、k、k。2、大家说一说，这k像什么呀？（生答）老师把他横着放，是不是像

6、一挺机关枪？我们来编个口诀记住他吧——一挺机枪k、k、k。跟着老师读——挺机枪k、k、k。9字加钩g、g、g；一挺机枪k、k、k。3、声母宝宝k已经和大家成为好朋友了。你瞧，k和韵母宝宝e正手拉手跳舞那！能念出这个音节吗？你来读——对了，你再来。很好，音节ke比字母k要更加长一点、响一点。PPT出示：kke跟着老师读ke、ke、ke——你来当小老师，带着大家读——4、我们在说什么的时候会用到ke这个音呢？预设：蝌蚪、咳嗽、可以等。（三）h1、大家的友善让最后一个声母宝宝也探出脑袋来了。你们瞧，这两个小朋友在干什么？喝水，把“喝水”的“喝”念得短一点、轻

7、一点就是——h。跟我来叫叫他——h、h、h。小火车开起来——PPT出示：图片（坐在公园椅子上喝水的小孩）、h2、大家来回忆一下，我们刚才是怎么认识g和k的？给你的同桌介绍介绍这个新朋友。预设：先叫出他的名字，然后记住他的样子，最后让他和韵母宝宝e做朋友。3、好了，谁来给我们介绍一下这个新朋友。你来——要介绍的完整一点——谁能再来介绍一下？你带领大家来读一读——h、h、h。预设：①他叫h：“喝水”的“喝”念轻一点、短一点；②他长得想把椅子：靠背椅子h、h、h，注意有“椅背”；③他和e做朋友，念he：比h要更响亮、更长一点。4、其他小朋友认识他了吗？那老师

8、来考考大家。PPT出示：ggekkehhe老师读，你们来说老师念的是第几个，好吗？现在换个位置