“信息技术课”网络课程教学系统设计与实现探究

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1、“信息技术课”网络课程教学系统设计与实现探究谢海刚（廊坊市教育局电教馆河北·廊坊065000）摘要：信息技术对教育发展具有革命性影响，教育模式与教学方法都发生了巨大的转变，尤其是信息化教学已是常态化。然而，因为应试教育，信息技术教育虽被纳为素质教育的重要组成部分，却一直得不到重视，21世纪学生所必备的信息素养得不到很好的培养。究其原因，主要是信息技术学科被分配的教学时间很少，学生不能充分的学习和掌握一些知识与技能；另外，有些教师对信息技术学科真正的特性还没有正确把握。因此，为了帮助学生更好的学习，帮助信息技术学科教师高效的教学，本文在对网

2、络环境的教学系统设计理论及设计原则进行分析研究的基础上,设计出了“信息技术课”的网络课程教学系统，并提出了实现方案。对教学效果进行了分析研究，对基于网络环境下的“信息技术课”的研究性教授、学习和实践进行了有益的探索，旨在促进信息技术教育的更好发展。关键词：网络课程教学系统设计自主学习同步、异步结合模式协作模式引言信息技术迅猛发展给人们的工作方式、生活方式和学习方式已带来前所未有的冲击。网络凭借其信息存储容量大、表现形式多样化、高度共享性和扩展性以及交流实时性和便利性等独特的优势在教育领域中得到日益广泛的应用，特别是Internet与校园网

3、的接轨、数字化校园网络的建设等均为学校教育教学提供了丰富的资源，使我们的教学手段和模式也有了巨大转变。目前，为-18-方便学生的自主性学习和开放式远程教学活动的有效开展，基于网络环境下课程教学系统的设计与实现已成为教育领域的研究热点。在素质教育和新课程背景下，“信息技术课”是在中小学的位置得以提高和凸显。信息技术素养是未来社会人类职业能力发展的需求。因此，中小学信息技术课不是单纯的技术教育，它是素质教育的重要组成部分，要培养学生用信息技术手段来解决实际问题的能力，培养他们创新精神和实践能力，促进人类发展。概括来讲，就是培养学生的信息技术素

4、养、高阶思维能力和团队合作与创新精神。由于目前我国依然很难摆脱应试教育的束缚，信息技术课程因为不是升学考试科目，所以总是被学校忽视，没有充足的时间使学生的信息知识和能力得到很好的学习和锻炼，为此，作者以冀教版信息技术教材为依托，想设计并实现该版本信息技术课程的网络课程，以便于学生可以利用课余时间进行充分的学习与交流。那么，基于网络环境下的信息技术课程教学怎样使学生能在教师的引导下进行有效的自主学习，充分利用好网络资源呢？怎样才能发挥好教师的主导作用和学生的主体活动来学习好这门课程呢？本文作者对本学科网络课程教学系统的设计与实现提出了具体的

5、方案，希望能对本门课程的教学有所帮助。一、信息技术课网络课程教学系统设计的理论依据1、教学系统设计的理论在教学中，我们把教学系统定义为：促进学习资源和步骤的安排。其理论主要是强调教与学如何结合，以及怎样创造有利的环境来酝酿出学习的最佳效果。因此，在本网络课程教学系统设计中，依据教学系统设计理论的指导，注意了如下几个方面的特点：强调教与学的结合；重视学习环境的设计，包括情境创设的设计、协作学习的设计、信息资源的设计；重视教学过程的动态设计；重视可操作性。-18-2、人本主义学习理论人本主义学习理论强调的是以“学习者”为中心（即：以人为本），

6、要重视学习者的成长潜力，尊重学生的“自由”，教师应该无条件地去帮助、爱护、关注学生的学习，达到人人都能自主学习。所以应用人本主义学习理论，在网络课程的研究设计中体现了如下几个方面的特点：学生自主学习的设计；学习动机的激发；学习主动性的调动；协作学习的设计；研究性学习的设计。3、建构主义学习理论建构主义强调主动性建构，即：学习者在感知外界或接受新知识时以主观接受的态度通过已有的信息经验来认识、理解、重组、改造新的知识结构，以自己的方式进行建构主义输入理解。因此，在网络课程的教学系统设计中体现了如下几个方面的特点：情境的创设；学习作为认知主体

7、的体现；教师作为主导作用的体现；知识的意义建构过程的呈现。4、奥苏贝尔的教学理论奥苏贝尔的认知同化学习理论主要的思想就是以符号为新知识，结合学习者的原有认知结构建立一种非人为的实质性的知识结构，也就是有意义学习，其中强调了发现学习和接受学习的关系。运用奥苏贝尔的教学理论，在网络课程的研究设计中注意的是：科学选择和设计接受学习和发现学习，在接受学习中恰当确定先行组织者（即：具有很高概括性、纲领性的知识结构）。5、系统论-18-我们将处于一定相互联系中的、与环境发生联系的各个组成部分之间相联系的整体称之为系统，它是由若干要素以一定结构形式连接

8、构成的，具有某种功能的有机整体。所以我们依据系统论来设计教学系统时就会考虑到它的整体性，以及整体所能表现出来的结构、功能，以达到系统的最优化。二、信息技术课网络课程教学内容分析与教学目标确定信