童声合唱训练与指挥

《童声合唱训练与指挥》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、童声合唱训练与指挥主讲：刘阳生北方民族大学音乐舞蹈学院2004年7月童声合唱艺术是音乐、文学与演唱的结晶。演唱优秀的童声合唱曲，对于孩子们道德的培养，性格情操的熏陶，形象思维的丰富，都是有积极作用的，有的时候其力量是巨大的。第一、进行审美教育；第二、学习基本的歌唱技巧、合唱技巧、增进乐感（音乐能力与理解、表现的总称）及学习有关的初步知识；第三、进行情操方面的教育；一、童声合唱的目的二.童声合唱的任务1、教授音乐的基本常识2、使他们在短期内能够具有一定的识谱能力3、通过声乐训练与演唱实践相结合的方式4、培养她们对音乐的理解和喜爱5、从简单的二部合唱到多部混声合唱6、训练他们的音准和

2、声技巧三.童声合唱的效果合唱是将不同音色和音质的个体组织起来，通过丰富的和声技巧与多层次的表现手段来诠释一部作品的内涵。通过合唱的训练和演出，他们所能学到的不仅仅是简单的声乐技巧，更重要的是学到独唱所不能学到的东西。1、如何将自己的声音融合到整个声部之中。2、如何与其他的声部的进行合作与相互支持。3、怎样理解指挥的意图。4、怎样通过整个合唱队团体合作达到音乐的最高境界。四、童声的发展阶段1、稚声期从能说比较完整的语言的幼儿开始至五六岁之间（相当于幼儿园小、中、大班）均属稚声期；特点：此阶段儿童声音细小，口腔开度不大，舌部不够灵活，语言速度较缓慢，肺活量小，只能唱句子短小、音域很窄

3、的歌，而且音域只有六至八度，音色稚嫩、清脆，但音准极不稳定。2、童声期从6周岁开始至12岁属童声期此阶段孩子的吸气量已增大，语言能力增强，声带发育已开始有弹性，音域逐渐增宽，音量逐渐增大，音色的可塑性增强以及对间准的掌握也比较灵敏。可分为三个阶段：第一阶段：6至8岁为童声前期，此一时期可着重对孩子进行合唱基础训练，从为培养孩子们具有多声部的音乐感觉打下良好的基础来说，这是一个十分重要的年龄段。可分成高、中、低三个基本声部，对他们进行和声听觉的训练，事实证明这是非常必要的，而且对他们今后的音乐实践是很有价值的。第二阶段：9至12岁为童声成熟期，此这一时期合唱团已可以承担一些较复杂的

4、作品的排练和演出。此阶段合唱的总音域可以达到第三阶段：12至15岁为童声后期，此时属于儿童与音少年青春期的衔接阶段，有的孩子可能开始进入变声。童声后期是童声艺术的高峰期，无论在音乐修养、语言、音量、音响幅度、音色变化、音域宽度、或是在演唱技巧等诸方面，均可达到相当高的水平，艺术表现力很强。处理此阶段的合唱团我们习惯上称之为少年合唱团。3、变声期：是由于此时孩子已经进入新的生理发育阶段。女孩子在14—16岁之间（甚至还早些）就已经开始进入变声期，有的女孩子很快就变完声，有的则稍长些，少则数周，长则八九个月，所以仍然可以在少年合唱团演唱，由于她们经过长时期的合唱训练，声带的适应性较强

5、，往往会在不知不觉中就渡过了变声期。男孩子他们的变声期较长，特别是现在，由于社会及生活条件的变化，常会有一些男孩子提前进入变声期而年龄却尚处于少年阶段，这时可以让他们在低声部用轻声演唱，帮助他们尽快而顺利地渡过变声期。此时期（变声期）合唱整体的总音域是：五、童声合唱的特点童声合唱在发声状态方面的要求应与成人合唱的发声状态相同，即在歌唱气息的通畅、喉头位置的稳定、声音的高位置和共鸣腔的打开等方面都应有规范的要求，并应制止儿童完全用真声歌唱，在一些人听来，童声就是真声，这一部分人认为，只有真声的合唱才具有童声特色，而运用科学发声方法演唱的童声合唱似乎总是缺少童声特点。究竟应如何正确认

6、识这个问题呢？我们可从以下两方面进行分析：（1）童声的嗓音特色是客观存在的，正确应用发声方法的童声合唱应当不会影响童声的音色特点。而不注意运用科学的歌唱方法，听任儿童用真声歌唱则必定会损伤孩子稚嫩的嗓子。（2）如果因为运用了发声方法而丧失了童声音色特点的话，那么，问题的根源不在于歌唱方法的运用，而是由于其运用的所谓歌唱方法不正确所致；正确的歌唱方法只会有助唱训练。A:由于上分析只是为了强调这样一个观点，即必须坚持运用科学的发声方法进行童声合唱训练。B:由于儿童的呼吸器官、发声器官和共鸣器官都还很稚嫩，因此，在进行发声练习时，对气息运动的强度，声音闭合的力度和喉咙打开程度都应适度，

7、童声的歌唱音量也应加以控制，要防止儿童在合唱中用嗓过度。C:在合唱发声训练中，教师通过正确的范唱帮助和启发学生领会正确的歌唱状态是必需的，有的教师在给儿童做示范时，往往因为担心儿童会模仿自己的声音而不敢放开架式唱，却反而去模仿儿童的歌唱音色，这样不伦不类的范唱反会对孩子们的歌唱状态起到误导。因此，在童声合唱发声训练中，教师应坚持正确的歌唱示范，以让学生完整了解正确的歌唱气息，发声位置和共鸣状态。与此同时，教师在教学示范中应引导学生去正解领会歌唱的状态，而不应去单纯仿成人的音色。D