“软陶艺术”课程开发的实践研究

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1、“软陶艺术”课程的开发与实施长兴县教育实践中心软陶是一种无毒、无味、无刺激的聚合性陶土，最早产生于德国，由于它具有高度延展性和可塑性，充分满足制作者的创造欲望，很快便风靡了整个欧美地区。它多变的特性，立刻它又成为启发创造思考、培养文化气质的教学材料。2011年，我校就开始着手进行软陶课程的开发实践，经过两年多的开发与实践，目前软陶课已成为了我校的亮点课程，深受实践学生的喜爱。下面就谈一谈“软陶艺术”课程的开发与实施过程中的一些感受和经验，以及存在的不足。一、课程开发的背景1、传统陶艺课的局限性传统陶艺课程的基本材料是土、水、火。学生只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规

2、律，才能制作出成功的作品。它的制作过程中，也需要学生使用复杂的工具和掌握较高的技法，陶艺制作的造型技法很多术难度也很大，如，泥条塑成法、泥板成型法，拉坯技术、釉烧技术，注浆技术等，这些技法和学习一个初级的陶艺工，也跟着师傅学上二到三年才能做出一只像样的作品。所以在学校开设的陶艺课程，也只是让学生对陶泥做简单的处理（主要学习泥条塑成法、泥板成型法），许多学生在对陶艺课程进行一番学习后，也只能达到一个浅尝辄止的程度。另外，传统陶艺课程所使用的陶泥比较笨重，颜色单一，不符合学生的审美和心理特点。2、软陶的优势软陶作为二十一世纪的新型的手工材料，具有许多优势。从外形上看，这种粘土的小包装极其类似

3、橡皮泥，所需的工具比较简单，有时只需要一根牙签就可以制作出一个复杂的作品，它的制作技法主要是揉土、造型和配色三个。制作造型不外乎球形、鼓形、方型、水滴形、柱形、弯柱形等几种形状，相对于陶艺课程的制作技法来说，它起点低，难度小，易掌握，比较适合学生来学习。软陶不但色彩鲜艳。而且利用现有的不同色彩的软陶，调配混合出其他许多色彩。在制作中，软陶的丰富的色彩加上学生敏锐的灵感和创新意识，教师只需稍加指导，就可以出现了全新陶艺形态。制作好的作品只需在120摄氏度下低温烘烤就能定型，一般的家用微波炉、电烤炉都可以成为软陶的烘烤工具。otherstaffoftheCentre.Duringthewar

4、,ZhuwastransferredbacktoJiangxi,andDirectorofthenewOfficeinJingdezhen,JiangxiCommitteeSecretary.Startingin1939servedasrecorderoftheWestNorthOrganization,SecretaryoftheSpecialCommitteeAfterthevictoryofthelongMarch,hehasbeentheNorthwestOfficeoftheFederationofStateenterprisesMinister,ShenmufuguSARmi

5、ssions,DirectorofNingxiaCountypartyCommitteeSecretaryandrecorderoftheCountypartyCommitteeSecretary,Ministersand3、开发“软陶艺术”课是基地实践教育课程化的需要我校是县教育局为加快推进中小学这素质教育的发展，实现“教育强县”发展战略，培养和提高我县中小学生的社会实践能力，全面推进素质教育创建而成。承担着全县学生实践教育指导的任务，是全县学生进行综合性实践活动的中心。基地创建以来，一直本着以学生发展为本、转变学习方式、培养综合学力的素质教育课程理念，在课程设置以实现“实践教育课程化

6、”为目标，不断推陈出新，开发了陶艺、木工、石膏倒模等四十多门室内外课程。2012年又着手开发“软陶艺术”。此课程也是一门以提高学生观察和动手能力、探索和创新精神、促进学生和谐发展的校本课程。它的开设不但符合课程改革的方向，也有利于学校实践课程体系进一步的完善。二、“软陶艺术”课程的开发过程1.确定课程项目的可行性校本课程开发的一个首要任务是满足学生的个性发展需要，因此我们在课程开发前通过问卷，座谈会等形式，在学生中进行了调查研究软陶课程的可行性。结果显示绝大部分学生都没有接触过软陶，都想尝试用软陶做手工，希望能够了解和学习软陶的相关知识、技能。于是，我们先从小学生入手，开始着手开发小学生

7、五年级的软陶课程，等到小学生的软陶课程相对成熟后，再进行初二学生的软陶课程。2.制定适切的课程目标课程目标是教学的出发点和归宿，是评价学习成效和教学质量的依据，制定适切的目标是课程开发的关键。在充分考虑软陶课程目标与新课程目标相符的基础上，依据目标的可行性、针对性、层次性、阶段性等要求，以及学生的，制定出软陶校本课程的总目标、课时目标。3.进行课堂教学实践课堂教学是落实课程的重要环节。我们根据不同年龄的学生特点，充分考虑小五年级与中