《20以内的数》复习课教学设计

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1、《20以内的数》复习课教学设计　　《20以内的数》复习课教学设计　　1、复习内容：20以内的数　　复习要求：　　通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。　　复习重点：20以内数的组成。　　复习过程设计：　　一、复习读数、写数、数数、数序　　1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。　　2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。　　3、学生一个一个地数，从7数到15。　　4、两个两个地数，从2数到20。　　5、填数，练习　　学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的

2、情况。　　　二、复习20以内数的组成　　1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位?　　2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?　　指2名学生回答。　　3、问：谁会在计数器上表示“13”这个数?　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。　　4、学生做练习　　5、师生对口令(11一20各数的组成)　　如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。　　三、复习序数的含义　’　　1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。　　　(1)从左边起，红珠子是第几个?　

3、　(2)把第14个珠子涂上颜色。　　2、数学游戏，猜猜我是几。　　(1)我是10前面的一个数，我是几?　　(2)我比9少1，我是几?　　(3)我是12和14中间的一个数，我是几?　　(4)我是19后面的一个数，我是几?　　(5)我比18少1，我是几?　　(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?　　(7)我是由2个十组成的，我是几?　　四、复习加减法的含义　　1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。　　○○○○　　　○○○　　　(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7　　(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?　　2

4、、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。　　　指名学生说两个算式表示的意义。　　五、课堂练习　　总复习的第1、2题。　　1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。　　2、学生独立完成第2题。　　20以内加法计算复习课教学设计　　【教学目标】：　　1、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。　　2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。　　3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律来解决问题。　　【教学过程】：　　一、知识回顾，注重学生的起

5、点。　　师：小朋友们，今天我们来复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？　　生：加法、连加、不进位加法。　　（学生一边说教师一边按分类需要板书。）　　师：你能给每一类计算举一个例子吗？　　加法两个数相加　　　　　三个数相加（连加）　　二、知识梳理，注重知识之间的联系：　　（一）基础训练：　　1、计算　　师：这个学期我们学了这么多类型的计算，那你能又对又快地计算吗？　　[题目]　　2+8=　　　8+2=　　　10-8=　　10-2=　　11+7=　　12+6=　　13+5=　　　　　2+3=　　　2+4=　　　2+5=　　5+6+4=　

6、　5+5=　　4+4=　　3+3=　　2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）　　3、错题汇总：　　　学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错　　(学生卡片交换回来，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。)　　学生找错因：　　②数字看错：比如6+3　容易看成6+8。　　对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。　　③计算错误：　　4、指出几道错题说方法。　　要求能把多种方法说出来。　　比如：16+3=19个位加个位；　　5+6+4=15可以先算6+4=10　　（分

7、析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）　　（二）比较练习：　　1、观察题目，找出一些有规律的算式。　　师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一起来找找？　　我们可以将自己发现的“好朋友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写第二组。（需要一些提示）　　[题目]　　2+8=　　　8+2=　　　11+7=　　12+6=　　13+5=　　2+3=　　2+4=　　2+5=　　5+6+4=　　　5+5=　　4+4=　　3+3=　　2、学生独立写，教师巡

8、回指导，将学生出现的类型记录在纸上。　　3、汇报　　（三）课间数学操：找朋友，轻声放“找朋友音乐”。　　如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上来，比如8，是他的好朋友