《20以内的数》复习课教学设计

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1、《20以内的数》复习课教学设计《20以内的数》复习教学设计1、复习内容：20以内的数复习要求：通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理解。复习重点：20以内数的组成。复习过程设计：一、复习读数、写数、数数、数序1、教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2、教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。3、学生一个一个地数，从7数到1。4、两个两个地数，从2数到20。、填数，练习学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。二、复习20以内数的组成1、问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位

2、?2、出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗?为什么?　　指2名学生回答。3、问：谁会在计数器上表示“13”这个数?　　指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4、学生做练习、师生对口令(11一20各数的组成)　　如1个十和个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义’1、出示习题，先让学生口答，再在书上填写。　(1)从左边起，红珠子是第几个?(2)把第14个珠子涂上颜色。2、数学游戏，猜猜我是几。(1)我是10前面的一个数，我是几?(2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中

3、间的一个数，我是几?(4)我是19后面的一个数，我是几?()我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是几?四、复习加减法的含义1、让学生根据这幅图列出两个加法算式。○○○○○○○(1)指名学生说算式，教师板书3+4=74+3=7(2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系?2、学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、堂练习总复习的第1、2题。1、先让学生在书上独立填写，教师巡视并针对情况讲解。2、学生独立完成第2题。20以内加法计算复习教学设计【教学目标】：1

4、、经历回忆、整理知识的过程，体验根据知识的类别既块状复习的基本方法。2、通过对20以内加法计算的整理与练习，能系统的了解计算的各种类型，进一步掌握计算方法，提高计算能力。3、通过寻找算式间的规律的过程，学会运用规律解决问题。【教学过程】：一、知识回顾，注重学生的起点。师：小朋友们，今天我们复习计算。还记不记得我们这个学期学了哪些计算？生：加法、连加、不进位加法。（学生一边说教师一边按分类需要板书。）师：你能给每一类计算举一个例子吗？加法两个数相加三个数相加（连加）二、知识梳理，注重知识之间的联系：（一）基础训练：1、计算师：这个学期我们学了这么多类型的计算，

5、那你能又对又快地计算吗？[题目]2+8=8+2=10-8=10-2=11+7=12+6=13+=2+3=2+4=2+=+6+4=+=4+4=3+3=2、校对。（同桌交换卡片互改，一生报答案。）3、错题汇总：学生汇报错题，并将错题进入“问题宝库”。纠错(学生卡片交换回，订正自己的错题，让同桌再批改一次。同时分析自己错误原因，可以同桌互相帮助分析。)学生找错因：②数字看错：比如6+3容易看成6+8。对于这两种错误比较明显的学生可以让他在心里面读一读这个算式，然后再计算。③计算错误：4、指出几道错题说方法。要求能把多种方法说出。比如：16+3=19个位加个位；+6

6、+4=1可以先算6+4=10（分析的过程中，每种类型只需选择一道将计算方法复习一次。）（二）比较练习：1、观察题目，找出一些有规律的算式。师：刚才我们做的这么多算式中隐藏着很多小秘密，有一些算式是有关系的，他们是好朋友，我们班的小朋友都有一双火眼金睛让我们一起找找？我们可以将自己发现的“好朋友”（算式）写在口算纸的下面，写完一组，可以写第二组。（需要一些提示）[题目]2+8=8+2=11+7=12+6=13+=2+3=2+4=2+=+6+4=+=4+4=3+3=2、学生独立写，教师巡回指导，将学生出现的类型记录在纸上。3、汇报（三）间数学操：找朋友，轻声放“

7、找朋友音乐”。如：和是10，每个同学有一张数字卡片，叫一位同学上，比如8，是他的好朋友站起？握握手。三、综合训练。（一）方法多样，注重解题策略的指导师：我们班的小朋友刚才表现的真棒，今天蔡老师带了几道数学题想考考你们，看看能不能难住你们？2+8○126＋8○6+910+4○12+21、在○里填上“＜”、“＞”或“＝”。先指导做题的方法，选择6＋8○6+9、10+4○1+2、2+8+4○16+2说说比较的方法。如：6＋8○6+9一种方法是根据第一加数相同，只要比较另一个加数的大小就可以了，因为这道题目学生可能不会计算得数。10+4○12+2可能发生这样的错误：

8、10+4=14然后把14与12比较，而没有把14与1