研教学,网上行-网络辅助研训势在必行

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1、研教学、网上行-网络辅助研训势在必行栖霞区教师进修学校刘莉莉对于用moodle网络平台开展暑假专题培训活动我曾：怀疑、排斥、畏难、试试的态度调查表显示:1.网络研修悄无声息地融入部分教师的日常生活和工作2.网络几乎改变我们生活、工作和学习结论：用moodle网络平台辅助研训成为可行且势在必行直接或间接的制约因素：一是对网络技术的有限掌握，尤其是一些老教师二是网络的意识与网络的可利用程度；三是网络资源的无穷多样与如何有效利用。一、moodle网络平台研训案例案例一：教研计划案例二：集体备课的策略和方

2、法案例三：课例评课案例四：教学案讲座moodle网络平台给教研带来的不仅是多主体、跨时空、低成本和高效率，更是一种民主、平等、对话、协商、合作的新的教研方式，它已悄无声息地渗透在一次又一次的教研活动中，让网络成为一个教研场！二、常规研训的问题和困惑“主题课例研训结合”教研模式，已被实践证明是提升教师专业水平的有效模式。问题一：由于时间限制1.缺少深层对话、理论提升等难以实现。2.缺少人人参与的机会问题二：由于评价方式的落后1.教师成长的足迹，反思力度不能显现。2.简单考勤制度，参加活动质量如何，学

3、校如何知道活动后的质量。问题三：教师自主、体验式培训活动不足。问题四：由于时间、空间的局限性造成教研的不充分延续性不足。面对moodle网络平台研训活动如何设计——主题的确定研训活动栏目设计——交互场所研训活动网络技术——支持服务研训活动管理系统——评价管理系统使教师们感受到、体验到、思考到很多……三、moodle网络平台研训活动与设计moodle网络平台教研应包括以下四个要素教研主题的提出交互“场所”的设计提供支持服务建立评价管理系统交互“场所”的设计设计思路：一级页面为“主题区”、和“导航

4、条”，呈现教研主题和“导航条”，点击“导航条”主题进入二级页面。二级页面为教研活动具体内容，如教学实录、评课、讲座、备课组活动实录等，呈现教师围绕主题提出的具体问题，点击具体课例、评课、讲座等进入三级页面。三级页面为“课例、评课、讲座，呈现教师的观点。设计针对教学的主要问题，利用moodle网络平台，组织教师的互动研讨、观点交锋，以实现深层对话，提升理论水平和实践反思能力。针对具体的课题（一节课的教学内容），展开微观的教学研究，组织教师网上集体备课、观课、诊断与反思等，实现对课堂教学设计行为的指导

5、，提高课堂新课程教学能力。利用moodle网络平台采用视频教研，可以及时跟踪活动的细节，所以观摩老师不受空间的制约，采用视频教研能使真实的教研活动得以回眸、重现，无论是教研组教师还是观摩教师都可以根据自身的需要，随时回放精彩片段，定格了解细节，重新解读，引发教师深入行动基础上的反思，提供了观察后的理论思考机会，有助于提升教师理性学习的深度。提供支持服务（1）技术指导-moodle平台使用方法、步骤和规则（2）资源提供-学习内容，讲座视频和教学视频（3）教研指导-组织并参与教师的网上互动交流，进行专

6、业引领等建立评价管理系统（1）自动生成“网上教研记录表单”和“电子档案”。记载参与“网络教研”教研活动的教师的提问、研讨、交流、反思等情况，形成教师个人“网上教研记录表单”，为评价管理提供依据，也反映教师个人的成长轨迹。更加强了学习者的历程纪录，让老师们更能深入分析学生的学习历程。教师成长档案袋（2）引导教师自主发展。教师个人可以查阅本人的“网上教研记录表单”，发现自己存在的问题，自定目标，自觉学习，自主参研，促进自我发展。（3）学校和教研员可以通过教师个人和备课组的“网上教研记录表单”，检查教师

7、个人的参研情况，督促教师参与网上教研活动。（4）“网络平台”的评价管理系统，根据教师的“网上教研记录表单”，教研员在主题总结时给教师个人随时做出激励性评价，激发教师的参研热情。moodle网络平台教研我依然面临着观念上的冲突与困惑认识与操作之间的矛盾与落差评价与管理之间的不协调不同学校和不同老师之间存在着很大的差异……四、网络教研体会与感受网络教研不是网站与教研的简单相加。而是互联网对教研的全面服务和深刻改造。网络教研需要硬件条件、新的教研方式，学会网络技术，而比这更重要也更困难的是观念、状态和结

8、构的改变。1、比硬件更重要的是观念；2、比方法更重要的是状态；新的技术要有新的方法。但网络教研的实践使我感到，比方法更重要更难解决的是状态。推进网络教研，首先要愿意去做，敢于尝试，方法总是可以创造出来。网络教研情况是，有些重点中学不如一般中学，乡村比城市做得更好。条件较差的学校能做到的，城市不能说做不到。城市学校做不到，不是网络教研本身问题，恰恰是精神状态问题。3、比技术更重要的是结构。（1）组织结构；（2）网站结构；（3）计划结构。（4）活动结构。（5）评价结构：我的方法：以教学