终身学习机制创新

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1、终身学习的机制当今国际化、信息化、知识经济时代的发展和国际科技、经济竞争的加剧，导致教育系统发生了深刻变革，教育将始终处于优先发展的战略地位。随着终身学习理念在我国的逐步传入以及终身学习活动的广泛开展，构建终身学习体系也逐步被我国政府列为一项基本国策，建立终身学习体系已成为世界教育改革和发展的共同趋势。要建立终身学习体系，首先应该建立终身学习机制，使终身学习成为全社会每一个成员自觉的意识和行动。早在1998年国务院批转的教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》中就提出了“到2010年在全国基本建立起终身学习体系”的目标和任务。然而，截止目前为止，我国终身学习体系构

2、建的现状仍令人担忧，尤其是终身学习的相关机制和发展模式建设方面远远落后于发达国家，还不能满足当前人们的现实需要。因此，为了顺利推进我国终身学习体系的构建，满足人们对终身学习的需要，我们必须加强对终身学习的机制的建设。然而在我国对终身学习体系构建的研究工作取得一定进展的同时，还有很长的路要走。如目前的很多对终身学习体系构建的研究还只是停留在理论分析上，还没有付诸于具体的实践，而就终身学习机制建设的探讨上也仅仅处在宏观的把握上，没有给出更加具体和明确的实施办法。因此，为了更好地推进我国终身学习体系的构建，对什么是终身学习机制、建立终身学习机制有什么意义、怎样才能建立

3、终身学习机制等等问题并未引起教育界的足够重视。本文就此做些探讨。一、终身学习机制的内涵终身学习也是一个复杂的系统和过程，因此，终身学习机制就表现为终身学习这个系统的“结构”和“原理”，即包含两个方面：一方面，就是终身学习这个系统的组织结构和运行方式；另一方面，就是由该组织结构在运行过程中所产生的具有某种必然趋势的机能，有什么样的组织结构，就必然产生什么样的倾向和机能。那么，终身学习机制的内容包括哪些呢,按组织体的划分方式，可以把它分为个人终身学习机制和社会终身教育机制。社会终身教育机制是一系列外在因素的作用方式，以供求关系为其导向，发现学习需求，提供学习手段；而

4、个人终身学习机制则是内在因素的作用方式，以需求为其导向，依赖于学习者的学习动机和学习能力，它强调的是学习者自身的积极性、主动性和创造性。没有学习者自身的进取和努力，终身教育是无法实现的。所以，没有个人终身学习机制，也就无法形成社会终身教育机制，两者在本质上对人类发展的促进作用方面是一致的。按照唯物辩证法的划分法，可以把终身学习机制分为对立统一的两个方面：这就是终身学习的内在动力和自我的约束力。终身学习的内在动力是人们一生积极主动自觉学习的源泉，它的功能是不断激发学习者的兴趣，坚定学习者的信心；与内在动力相对应的另一方面是自我约束力，这种“自我约束力”，主要是指学

5、习者作为学习的主体，要受外部各种社会条件的限制和各种情况的诱惑。面对这些限制和诱惑，学习者能够做到“合理决策”，对各种限制能做出灵敏反应，适时调整学习策略；对各种诱惑能经得住考验，克服各种惰性和负面影响，始终保持学习的兴趣。总之，学习者靠自我约束的力量保证自己终身学习的目标不偏离，决心不动摇，意志不松懈。终身学习的内在动力和自我约束力两者既对立又统一其对立表现为自我约束力对学习者盲目冲动的制约，使动力不是脱缰野马；其统一则表现为二者的本质是一致的：动力是为了不断激发学习者的兴趣，约束力是为了保持学习者的兴趣，都是为了使终身学习的目标不偏离，只不过是前者往往表现为

6、“趋利”，后者表现为“避害”而已。二、建立终身学习机制的意义一个思想观念的兴起和付诸实践，不仅需要社会的物质基础，而且还需要一定的制度来推动和保证。终身学习思潮的兴起，固然有它的社会需求，但没有制度来推动，终身学习的思想和观念很难由社会意识变为社会存在。中国古代社会早就有“活到老学到老”的思想，古希腊的荷马、梭伦、苏格拉底、柏拉图、亚里斯多德的教育思想中已存在终身教育观念，但当时并未流行和广泛实践，原因就在这里。从历史的经验可以得出，要推动终身学习实践，应该建立终身学习机制。在当今知识经济时代，信息瞬息万变，知识更新加快，竞争更加激烈，社会对人的要求越来越高，建

7、立终身学习机制成为时代发展的需要。一是建立终身学习机制，促使人类迈向学习化社会所谓学习化社会，“也许就是任何时候不只提供定时制的成人教育，而且以学习、成就、人格形成为目的而成功地实现着价值的转换，以便实现一切制度所追求的目标的社会。”2008年联合国教科文组织在《学会生存》的报告中进一步指出：“如果学习包括一个人的整个一生，而且也包括全部社会，那么，我们还要继续前进，达到一个学习化社会的境界。”他们认为，随着科技、经济、社会的发展，将来的学习就很难再区分校内校外、小学中学、职业教育和传统教育，从而提出要建立无边界的教育制度。要使人类迈向学习化社会，必须建立终身学

8、习机制。一方面，建立终身