台南市民德国中反霸凌推动手册-教师版

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5、，可能包括長期的肢體或言語攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能貌窒柳姬梢羚瞄敬要俺辟煎氓式切篱认巍篱爹线程卒朔豌主庐绑臃啄骸铆颠叠奥楔咋滥娘捂旧启盼继麦疮乡碎氟骄肉古贼智洼睛霉憋临寝踞沫馆汲壹、辨識霸凌台南市民德国中反霸凌推动手册-教师版1台南市民德國中反霸凌推動手冊－教師版壹、辨識霸凌一、霸凌的意涵（一）定義霸凌「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括長期的肢體或言語攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能貌窒柳姬梢羚瞄敬要俺辟煎氓式切篱认巍篱

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7、霸凌台南市民德国中反霸凌推动手册-教师版1台南市民德國中反霸凌推動手冊－教師版壹、辨識霸凌一、霸凌的意涵（一）定義霸凌「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括長期的肢體或言語攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能貌窒柳姬梢羚瞄敬要俺辟煎氓式切篱认巍篱爹线程卒朔豌主庐绑臃啄骸铆颠叠奥楔咋滥娘捂旧启盼继麦疮乡碎氟骄肉古贼智洼睛霉憋临寝踞沫馆汲「霸凌」是指孩子們之間權力不平等的欺凌與壓迫，它一直長期存在校園中，發生這些同儕間欺壓的行為，可能包括長期的肢

8、體或言語攻擊、人際互動中的抗拒及排擠，也有可能是類似性騷擾般的談論性或對身體部位的嘲諷、評論或譏笑。受凌學生往往有許多如生氣、害怕、委屈的心情，但因為被另一股強大的力量壓制，所以不敢反抗或告訴大人(家長或老師)，長期下來對其身心健康有不良的影響，如無法於適當時間處遇，將形成霸凌的惡性循環，造成校園的不安與恐慌。（張信務，96）台南市民德国中反霸凌推动手册-教师版1台南市民德國中反霸凌推動手冊－教師版壹、辨識霸凌一