多媒体课件制作

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1、1、各种构建主义理论对多媒体课件制作的启示？答：行为主义学习理论认人类的学习是学习者与外界环境相互作用的结果，为学习是刺激与反应的联结。外部行为研究，强调学习者的反应强化。行为主义学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）对特定的内容，多媒体课件可以一小步子及时强化为原则进行呈现。（2）满足不停层次学习者的要求。利用多媒体教学记录参与每一个学生的学习过程，得到学习反馈。（3）及时强化以刺激学习者动机。认知主义学习理论强调研究学习者内部心理状态及规律，在此基础上，确定合适的策略来促进学习者的有效学习，有较强指导意义的主要是认知负荷伦和多媒体学习理论和认知心理学的角度。认知主义学习理论对多媒体课件制

2、作的启示：（1）均衡使用学习者的视觉通道和听觉通道。声音与图片的综合使用易于学习者长期记忆，减少学习负担。（2）减少有趣但无关学习的文字或动画。避免信息的冗余与外界认知负荷。（3）呈现的内容不宜过多。条目最好控制在九个以内，应用记忆7（+/-）2模式。信息加工学习理论把认知看做是对信息的加工主要的运用是学习与记忆的信息加工，九段教学事件与多媒体课件教学设计。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20vert

3、icalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealsotoonmain19信息加工学习理论对多媒体课件制作的启示：（1）引起注意。开课时通过图像、视频、讲故事、提问等方式引起控制学习者注意、进一步思考。（2）告诉学习者目的。课堂开始之前让学习者具体了解当前的学习目标，激发学习欲望与热情。（3）刺激对先前学习的回忆。充分利用其认知结构

4、中已有的的适合的观念来同化新知识，多媒体课件可以自由控制播放和速度比起过去的教学方式更快捷更有效的呈现知识之间的关系利于学习新知识。（4）呈示刺激材料。实例刺激、呈现新知识、flash动。（5）提供学习指导。提供辅助性信息的呈现，比讲解更有针对性，能够进一步升华主题。（6）诱发行为。多媒体课件的交互功能，提供练习，刺激学习者产生不同的反应，提供需要思考的问题，吸引学习者的思维参与或感情参与。（7）提供反馈。学习反馈提高学习者积极性，可以进一步考察学习目标。（8）评定行为。检索与强化的内部过程，以多组题目测评进行知识或技能的训练。（9）增强记忆与促进迁移。多媒体课件可以加深记忆，提供问题情境，

5、让学生应用所学去解决，从而促进迁移的发生。operationissafe.(5)Notetheuseofzincplatedpartsmustnotforgetmullionsandtransferbetweenthepreservativetreatments.2.20verticalboxcorrectionandacceptance1.Description:verticalboxinstallationwithboltfixedHou,onwholeinstallationfinishedofverticalboxforcorrection,correctionofwhilealso

6、toonmain19建构主义学习观认为，学习是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师、同学、伙伴、同事）的帮助，即通过人际间的协作活动而实现构建主义的过程。多媒体课件由于其独特的多媒体优势，能够帮助教师更好的视线教学目标，创设情境、实现学习者之间的协作学习、促进学习者主动的意义建构。因此，构建主义学习观对于多媒体课件教学设计有一定的启示作用。建构主义学习理论对多媒体课件制作的启示：第一，课件设计要为学习者创设一定的“真实”情景。利用多媒体课件营造、创设真实的学习环境，帮助学习者实现自由探索、自主学习。第二，课件设计能够帮助学习者进行协作学习。使用论坛、聊天室、等促进交互，让

7、学习者和他人合作、协商、共同建构知识的意义。第三，课件设计要能够促进学习者进行主动的意义讲建构。为学习者提供丰富的学习资源，制定不同程度的教学要求，利用工具与信息进行自主学习和探索学习，实现个性发展的目的。第四，课件需要为用户提供丰富的资源，并需要精心设计结构、导航和交互。人本主义学习理论每个人在其内部都有一种自我实现的潜能，而学习就是这种天生的自我实现欲的表现，也就是人本主义心理学当中的生成。operati