17、孔子拜师

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1、17、孔子拜师　　17、孔子拜师　　教学内容：P17、孔子拜师　　17、孔子拜师　　教学内容：P67-P70　　　　　教学目标:　　1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。　　2、有感情地朗读课文。　　3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。　　4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。　　教学重点：　　１、认写生字。　　２、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。　　教学难点：　　体会

2、重点词句的意思。　　教学准备：　　教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；　　学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。　　教学流程：　　　　　　　第一课时　　一、引入课题，交流资料。　　１、师引入课题。　　问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？　　生答：孔子拜老子为师的事。　　２、老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。　　３、生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）　　4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？

3、让我们带着这个问题一起到课文中去了解。　　二、初读课文，理清脉络。　　１、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？　　２、生汇报交流，师总结：　　孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重　　３、问题探究，引入对全文的品读。　　师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？　　生思考、交流。　　三、细读课文，品读词句。　　（一）、齐读一段，提问思考。　　１、老师提出阅读要求：　　课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。　　２、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？　

4、　３、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。　　（二）、反复品读，揣摩词句。　　1、师引入：　　　决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。　　２、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。　　３、生读文、勾画、体会、交流。　　（1）、重点词语理解：　　风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。　　日夜兼程：不分白天

5、黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。　　终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。　　提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？　　（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？　　（谦虚礼貌）　　（3）、对比理解两组近义词的不同用法。　　学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。　　　　　①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！　　②学生孔丘，特地来拜见老师。　　通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意

6、思，是从客人方面说的。　　①听说你要来，我就在这儿迎候。　　②多谢老师等候。　　　老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。　　生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？　　　“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？　　（三）齐读三段。　　１、学词“毫无保留”、“传授”。　　２、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。　　３、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。　　三、所以课文最后一段告诉我们（生

7、读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。　　四、再读全文，再感受。　　　　　　第二课时　　一、学习生字。　　１、认字，并提示重点字音。　　迎yíng　等děng　品pǐn　　２、组词竞赛。　　３、学字。　　重点指导：　　尘：第一笔是竖，不是竖钩；　　迎：没有一撇，或一横。　　等：中间几横应长短不一。　　境：右边是“竟”。　　授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。　　４、学生说说其他字应该注意些什么。　　５、练习。　　二、交流名言。　　1、书上的名言。　　（1）读一读。　　（2）背一背。　　２、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，

8、这句名言想要告诉我们什么？　　３、小组推代表交流。　　　　　　第三课时　　　　　　（综合性学习）　　一、教师激情导入。　　１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文