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2、质课竞赛优秀教学设计,仅供参考! 一、背景导入,揭示中心句。 师生问好 师:今天我们一起学习《桂花雨》 生:读题 师:桂花雨非常的香,再读—— 生:再次读题 师:(深情地讲述)作者琦君在1949年离开大陆,去了台湾。她身在异乡,却常常想起家乡的桂花。课文一开头,就写到“小时侯,我最喜欢桂花。”(出示在黑板上)为什么呢? 生:因为桂花的香味真是迷人。 (教师出示句子“它的香气味儿真是迷人。”在黑板上,并指名一学生读) 生:它的香气味儿真是迷人。(教师提醒读出儿化,学生再读) 师:(点“迷人”二字)迷人是什么意思呀? 生:迷人就是令人陶醉。 二
3、、品味香气迷人. 师:香气味儿令人陶醉。怎么使人陶醉呢?大家自由读第二自然段,看看有什么发现? (生认真自由朗读第二节。) 生:课文中说“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”中“没有不”就是说全都浸在桂花香里了。 生:我觉得“前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”可以看出很多家都陶醉在桂花香里了。 师:同学们,刚才这两个同学发现了同一句话,看(出示:桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。)谁来读一读? (一生读) 师:“浸”本来是指一个东西泡在水里,在这里是什么意思呢
4、? 生:这里是指沉浸。 生:就是说人们都陶醉在桂花香里了。 师:如果你是琦君的邻居,你有感受? 生:我觉得桂花的香味真是迷人呀! 生:桂花真香呀!我都想摘一些下来泡泡茶! 生:如果我在吃饭,我会觉得饭都特别的香。 生:我真得想多摘一些下来,做糕饼、桂花卤、各种好吃的。 师:其实你用不着摘,琦君的母亲会送给村上的你们! 生:我觉得这琦君家桂花的香味让村上的人都分享到了。 师:是呀!村上前后左右十几家邻居都沉浸在桂花香里。这时,请你们再次来读一读这段话? (学生自由读) 师:我刚才看到你边读边摇头,请你来读! 生:有感情地读 师:都要陶醉了。
5、还有谁来读?(一生再读,更有感情) 师:是呀!此刻人们都浸在桂花香里了!(板书:“香“)现在谁再来读一读指板书:“它的香气味儿真是迷人。” (一学生闭着眼睛读了一遍) 师:你怎么闭着眼睛读呀? 生:因为我陶醉在桂花香里了。 三、学习摇花乐。 师:真是香啊!前后左右的邻居们都陶醉在桂花香里了,琦君一家呢?请同学们用心读一读课文的第三节? (学生自由朗读) 师:谁来说一说? 生:这节主要写了琦君缠母亲摇桂花。 生:这节主要写了缠母亲摇桂花、怎样摇桂花、和父亲的一首诗。 师:你真会概括。还有谁来说! 生:这节写了摇桂花的情景。 师:刚才第一个女生
6、说小时候琦君缠母亲摇桂花,请你把这句话读一读。(出示:“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”) 师:我听出来你把“大”字读得特别的高。好,现在你们就是童年的琦君,我就当“妈妈”,谁来缠缠我? 生:(娇声地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 师:你开始急了。 生:(撒娇般地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 师:你迫不及待了。 生:(皱眉着急地)“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 生:(欲哭似的)“妈,怎么还不摇桂花嘛!” 师:哟!看你无奈地都快要哭了。你们这么缠想干什么呢? 生:我想早点看摇桂花的情景。 生:我想看看那桂花落下的美景。
7、 生:我想闻闻那香香的雨。 师:摇桂花是件大事。母亲一看天空阴云密布,云脚长毛,大家快来摇吧!(学生做动作摇) 师:这时你是什么心情? 生:分别说:“高兴、快乐、开心” 师:好,让我们一起读:(这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。桂花纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真像下雨!好香的雨呀!“) 师:你来喊一喊? (三位学生喊。) 师:你们想看看桂花落下的情景吗?(播放动画的桂花飘落的情景约二十秒) 师:(深情地)此时此刻你就是小琦君,站在桂花树底下,沐浴着缤纷的桂花雨,你想到了什么?请拿出笔,把自己心中想说的话写
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