最新人教版2014秋小学五年级上册语文《桂花雨》教学设计

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2、，教无定法，大家在教学实践中还要因材施教才行。　　【教学目的】　　1.学会本课生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。　　2.分角色朗读，背诵自己喜欢的段落。　　3.理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　4.学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。　　【教学重点】　　理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。　　【教学难点】　　如何把花生的品格与做人的道理联系起来

3、进而悟出做人的道理。　　【课堂实录】　　师：同学们，喜欢猜谜语吗?　　生：喜欢。　　师：现在，老师说个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?　　“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”　　生：花生。　　师：(出示花生的投影片)花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。那么，他的父亲关于

4、花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。　　师：　　板书：　　落花生　　生：齐读课题。　　(评析：陶行知说：“创造始于问题”，问题是思维的起点，兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语，营造和谐的氛围，激发了学生的兴趣。)　　师：自由选择你喜欢的方式读课文，思考课文围绕题目写了哪些内容?　　生：全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，　　师：　　板书：　　种花生──收花生──尝花生──议花生　　师：一家人是怎样议论花生的好处的?　　生：姐姐说它味美;　　生：哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃。　　生

5、：父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。　　师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?　　生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。　　师：　　板书：　　花生──桃子、石榴、苹果　　师：齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?　　生：父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。　　师：回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?　

6、　生：我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;　　生：我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。　　师：　　板书：　　埋在地里、高高地挂在枝上　　师：谁愿意来读一读?　　生：抽一生读。　　师：你认为他读得怎样?　　生：我认为他抓住了关键词语来读。　　生：我认为他读得很有感情，读得很流畅。　　生：他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。　　生：(齐声说)想。　　师：好，让我们一起来有感情的朗读。　　生：有感情的朗读。　　(评析：读，是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动

7、中，不但做到了在做上教，还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中品味，在读中生情，在读中培养语感。)　　师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?　　生：我体会到花生默默奉献的精神;　　生：我体会到花生无私奉献的精神;　　生：我体会到花生不求名利，朴实无华的精神;　　师：父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?　　生：一生读。　　生：父亲借花

8、生教育孩子做一个对别人有用的人;　　生：父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;　　师：作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用～勾划出来。　　生：“我”认为人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。　　师：你怎样理解作者的话?结合实际，举例说明。　　生：有些人，你看他仪表堂堂，可是他却没有什么本事;　　生：有一次，我在街上看见一位非常漂亮的阿姨，边走边吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了，怎么办