小班化合作学习教学策略研究(修改意见)

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1、合作学习是小班化教学中一种比较好的教学方式，也是研究中的一个难点，如何体现小班化教学中合作学习的优势，是一个研究的趋势。所以本课题较有研究意义。接下来就本论文我提一点个人的意见，由于水平有限，如有不对之处请谅解。⒈题目：标题比较大，最好增加一个副标题，如：小班化合作学习的教学策略研究——以四年级下册语文《》为例⒉摘要：一般包括意义与现状、策略、假设的效果。而本文中只有意义，没有现状，策略“我们从四方面进行控制”表达不是很清楚，假充的效果没有。⒊一般论文：正文由三部分组成，为什么要研究，怎么研究，研究有何成效。而本文只呈现了怎么研究，缺少头和尾，因此似乎更像经验总结，格式上需要修改。⒋论文中每一

2、个观点的呈现，都要有比较贴切的案例呈现，来佐证你的观点，而本文中只有第一点呈现了一个比较简略的例子，而且也看不出什么，后面观点的呈现没有案例呈现，需要增加。⒌为什么要研究最好以一个具体的教学例子呈现，从中分析出合作学习的必要性；研究成效最好以对比前后测呈现，这样比较显性而且有说服力小班化合作学习教学策略研究【内容摘要】小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展。小组合作学习能够很好的体现这一教学理念。如何对这一教学形式进行强化，来实现最优化教育，使小班化教学在实践中更富有操作性。我们从四方面进行控制。合理分工6让每一位学生都能实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，能力得

3、到培养，并能学会交往。合理选择合作契机，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。教师要启发、引导学生积极参与小组学习，主动参与到学生的讨论、交流活动中。在教学中教师要随时注意各小组的学习情况，加以指导帮助。建立科学的评价机制，利用多元评价提高小组合作学习的积极性。【关键词】小班化合作学习小班化教育由于人数在30人之内，改变传统教育的模式，单纯的人数减少并不是真正意义上的小班化教育，小班化教育的核心在于实现以人为本，充分开发每位学生的潜能，充分调动每个学生的主体性和能动性。强调师生之间、教学之间、书本与方法之间等诸多方面的和谐互动，注重每个受

4、教育者平均所能得到的教育和关爱时间、精力的扩大。小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分分享各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育，增加优质教育的机会等。小组合作学习能够很好的体现这一教学理念。小组合作学习所采取的教学环节、教学方法等多种教学行为的综合方案，是小班化课堂教学的基本依据，是激发学生主体参与教学活动，做学习主人的课堂教学设计的中心环节，其作用是从小班的特点出发制定出向学生提供教学内容，引导学生活动的方法和步骤。通过探求、摸索、借鉴、吸收，我校对小班化课堂中小组合作学习教学进行了一些研究，旨在通过对教学

5、形式的强化，来实现最优化教育，从而达到质的飞跃，使小班化教学在实践中更富有操作性。一、合理分工——小组合作学习的基础学习小组由4～6人组成，按照“组内异质，组间同质”原则分组，除考虑学生人数、性别、知识基础、学生成绩、学习能力等因素外，还要注重学生的个性特点，每组最好都安排有较为活跃，善于关心、鼓励他人的学生，这样有利于小组学习中调动学习气氛，增强合作意识。分组中要注意优生与学困生的搭配，同时小组成员要没有矛盾，选择好的组长也很关键。过一段时间后，合作学习人员组合的各种问题就会暴露出来，教师应随时、充分关注小组合作学习的情况，分析原因进行重组。合理分工有一个过程，刚开始教师可以根据学生特点进行

6、分工，然后过渡到学生自己协商分工。各小组成员的分工不是一直不变的，在一定周期后，调换小组成员的角色。例如在上小学四年级下册《全神贯注》一课中的第一次合作学习时，我在学生小组合作学习之前就明确提出：1.6按组员顺序号将各自整理的要点在小组内交流交流，小组成员要认真倾听。2.后交流的学生不要重复前面同学的观点。3.每组评选一份优秀作品。这样每一位学生都有说的机会，也有听的任务。明确了职责任务，每个学生就知道了合作活动中做什么，怎么做。专家分析建议：组织小组学习，教师要善于思考，让这一学习方式与所教内容融为一体，让每一位学生都能实现自己的价值，让学生在讨论的过程中情感得到交流，能力得到培养，并能学会

7、交往。二、寻找契机——小组合作学习的前提合作的价值在于通过合作，实现学生间的优势互补，为此，教师要合理选择合作契机，给学生提供合作学习的内容，把那些具有思考性或开放性，仅凭个人的力量难以考虑周全，须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习，把学生领进“最近发展区”。“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。我们要充分相信孩子的智慧和创造性。事实上许多学生个体不能解决的问题，可以通过同桌、学习小组之间的合作、相互学习