小组合作：让信息技术课堂更具活力

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1、小组合作：让信息技术课堂更具活力小组合作学习是在班级授课基础上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员开展合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定教学任务的目的。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。实践证明：单独的行为参与不利于学生高层次思维

2、能力的发展，只有积极的情感体验和思维交流，才能促进学生全面素质的提高；如果不善于和他人合作，将不同的知识加以交流、综合、提高和应用，就不能适应时代的发展要求。在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已成为人们关注的焦点。在这种背景下，将“小组合作学习”引到信息技术课堂，适合学生的发展，适应时代的需要。一、运用“小组合作学习”的必要性信息技术教育分为两个部分，一个是传统教学最重视的信息技术技能教学，一个是新课程所倡导的信息素质教育。信息技术技能教学目标的要求，从把信息技术课归为技能学科这点上能很好地体现出来。然而，如果信息技术教育仅仅只是

3、对技能的要求，我们就无必要“从娃娃抓起”，也就不会出现暑期全国网吧大整顿。由此可见，单纯的技能目标要求只看到了暂时的实例运用技术，而把对人的教育放在了次要地位，也就导致了大批青少年执迷网络游戏和不良信息的泥潭甚至惨遭各种不幸的结果。在信息时代的今天，我们的信息技术教育除了教会学生怎么去完成操作之外，还要把对他们信息素质的培养放在第一位。这主要体现在以下几个方面：首先，要培养学生认识信息技术对人类生活发展的巨大影响力、适应信息社会发展的能力；培养他们运用信息技术的能力，为学习、生活、成长、交流等提高更好更多的服务。其次，培养学生人际交往、

4、合作的意识和能力，培养他们学会表达和倾听、接受、求同存异的态度和能力，培养他们共同承担的责任意识和负责态度。最后，培养他们取长补短、相互学习、互帮互助的友爱精神，体现重在参与的活动宗旨。不求人人成功，但求人人进步，在合作与交流中共同前进。二、“小组合作学习”的优势1、激发学生的兴趣。现代心理学证明：人记忆最深的东西是他最感兴趣的东西。“一切有成效的工作必须以兴趣为先决条件”。兴趣是学生对学习活动的一种积极的认知倾向，它是学生获取新知、拓宽视野、丰富心理活动的最主要的推动力。信息技术是一门新兴学科，属于高科技，大多学生对于计算机的了解比较

5、浅显。利用分组合作学习并且制定相关的学习任务，使学生充分认识计算机其实只是一种快捷方便的处理信息的现代化工具。这种工具可以帮我们完成一些具体的工作。例如，制作电脑绘画、电子报刊、电子贺卡等，从而极大地激发了学生们的学习兴趣。只有愿学，才能学得好。因为学生在学习过程中不仅仅是为了自己，而且也为了整个小组，要取得成功，并且小组其他的成员也在鼓励自己成功。较为强烈的动机将导致更为长久地参与到教学任务中去，这样，反过来又促进了学习。2、强化学生的主体意识。学习是面向全体学生的，信息技术课是一门动手实践的课程，分组合作学习避免“只看不练”的被动学

6、习状况，它让全体学生有了更多的参与学习的机会和权利。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了信息技术教学活动的积极参与者。小组合作的优势发挥得淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。3、建立和谐平等的师生关系。传统的信息技术课堂中，教师通常采用任务驱动法，直接运用教学软件给学生布置教学任务，学生操作完，教师再点评。教师

7、占据课堂的主动，学生处于被动服从。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向所有学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面学习差的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。4、有利于学生的素质教育。信息技术课程的任务旨在培养学生全面的素质教育。小组合作学习培养了学生的合作意识、集体观念和创新精神，有利于促进学生的个性发展和健康的心理素质，培养了学生多渠道

8、获取信息的能力。在当今社会，独生子女以自我为中心，忽视合作意识。小组合作的性质决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助，互相监督，其中的每个成员都要对其他成员的学习负责，体现出“人人为我，我为人人”的意识，建