重视学校心理健康教育 做好教育教学管理工作

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1、重视学校心理健康教育做好教育教学管理工作北京市教育心理学研究会理事北京海淀教育心理学研究会理事陈纪英200708.提纲一、认识心理健康二、学生中常見的心理问题及分析三、教育活动中的心理健康教育工作四、学习心理特点及好品质的培养形成五、学校、班主任、教师工作的思考六、教师心理健康维护一、认识心理健康健康标准心理表现分层心理服务1学生心理健康的标准青少年学生心理健康的标准智力正常情绪适中意志健全人格统一人际关系和谐与社会协调一致心理特点符合年龄阶段…...二、学生中常見的心理问题及分析认识当代青少年学生们是在一个高起点上进入社会的给社会提出许多问题，给教育提出许多新问题，给教师

2、提出许多问题，给家长提出许多问题……在培养青少年健全人格的过程中每一个成长阶段要注意什么问题认识了解社会发展，清楚了解青少年变化，有效施教当代青少年的主要特征思想活跃视野开阔价值观和信仰从单一走向多元，但健康向上为主导知识面广，兴趣广泛，但学习内在动力不足，主动性差思维独立，具有批判精神，但易受诱惑，易发生偏差认识学生成长过程中的心理成长变化学生成长身心发展的客观规律（客观自然）按年龄分按年级分按性别分教育的做用是什么内因是根据外因是条件催化剂（重视学生对教育的评价）研究学生需要——按需施教（1）合理的——满足（2）过分的——引导（3）错误的——纠正学生中常见的心理行为表现

3、问题(一)．学习心理---学习动机不强与学习压力大(二)．情绪、情感---消极情绪与危险行为(三).人际交往---人际交往与个性特点(四).耐挫意识(五).自我心理调试(六).生理与心理成长的矛盾(七).适应问题---小一初一高一(八).升学---………青少年常见心理冲突问题亲子关系与亲子冲突家庭教育与逆反心理学习动机与学习压力人际交往与个性特点集体规范与个人习惯消极情绪与危险行为集体主义与个人利益……##学校可实施的作法心理健康教育：全员：师生员工、家庭、社会各界。全程：课内课外，校内校外，特别是班级和家庭。全方位：各项活动中潜移默化。以德育人、以心护人、使青少年健康成长

4、全体学生教育对氛围的创造与被教育者对过程的体验，在人格和道德品格的形成过程中，是一个自我体验，自我管理约束控制，自我成长的过程，教育是一个重要环节全体教师三、教育活动中的心理健康教育工作心理教育无时不在无处不在学校无小事，事事都育人；学校无闲人，人人都育人；学校有小草，小草也育人。教师班主仼与学生相处应该做到：树共情心做真诚人带微笑脸说赞美话有宽容心教师、班主任工作是科学，又是艺术教师、班主任工作是科学，是因为这一教育实践活动是有规律可循教师、班主任工作是艺术，是因为这种教育实践活动本身是一种创造性劳动23教师、班主任的影响力在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任

5、、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力班主任、教师应珍惜自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管理容易引起学生反感。教师与学生的互动风格是所有影响班级环境的因素中作用最突出者教师、班主任角色→起推动与限制团体的力量关注学生尊重--爱--教--教育--管--自管--成长--发展容许学生犯错误给学生表白自己的机会批评学生的行为，但不否定学生的人格、人品、气质性格、生理遗传惩戒是因为学生的错误，而不因自己的情绪不佳平等、适时地表达自己的态度和情绪关注学生

6、的心理需求学生在您的行为表现中学到什么您最常对学生们说的话？您用什么方式对学生们表达赞赏？学生们如何反应？您用什么方式对学生们表达生气和不满？学生们如何反应？您和学生们在一起时最多的情绪感觉是什么？学生们怎样确定与您的关系？四、学习心理特点及好品质的培养形成学习活动对中小学生心理发展起着重要作用，学生的许多心理问题原于学习过程中的不顺利---出现问题、遇到困难、遭受挫折、产生失败心理---会没信心、不自信---对学习怕、厌、退、逃……培养中小学生对学习的兴趣有利学习动力和自信根据学生心理特点各学年阶段有不同的要求，养成好的行为习惯各学年段有重点指导学生会听讲、会看书、会做作

7、业、会学习教学生会管理自已，再教会学生要求自己，再教会学生计划自已……没有所谓笨的、聪明的，成绩好的或是成绩坏的，只有学习快、慢的区别。智力没有高低、好差之分，只是结构不同。传统智能理论:关注的是“你的智商有多高”；多元智能理论:关注的是“你的智能属于哪种类型”。气质类型营造健康课堂一是教师必须有多元智能的理论修养二是课堂上学生能有足够的安全感——形成这样共识：“课堂是学生出错的地方”三是有基本的激励氛围。——教师要瞪大眼睛找学生的优点、找闪光的地方，帮助学生发现自己的长处和潜能营造适宜学生发展的课堂心理氛围老师教