小学校本课程的开发研究

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1、“小学校本课程的开发研究”是我校“十五”期间独立承担的江苏省教育科学规划课题，于2002年4月立项批准，经过6年的探索，课题实验取得了显著成效，基本上实现了实验的预期目标。现对实验工作进行总结。一、课题的意义校本课程开发是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。它是指学校根据自己的教育哲学思想，结合教育教学实际，自主进行的课程开发，涉及学校教育经验的各个方面。校本课程开发是国家课程开发的重要补充，它充分考虑到教师的积极参与、学生的认识背景与需要、学校的客观条件及其所处社区的经

2、济与文化水平，凸现学校自身特色等为主要特征。英、美等国家在校本课程开发方面已经积累了丰富的理论知识和实践经验。目前，有更多的国家正在或将要推广校本课程。我国的校本课程开发的研究刚刚起步，处于初始阶段。随着中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中提出运行三级课程管理的政策，校本课程开发成为关注的课程改革热点之一。可以说，强调校本课程开发是当今世界课程改革的一种潮流，也是未来基础教育课程改革的一种基本取向。校本课程开发是社会进步、科技发展、教育变革的客观要求，是课程深化发展的一个重要标志。校本课程开发在适应社会

3、变化方面更加灵活，更加贴近学生的实际需要，可以针对学校、学生实际发展水平的差异及时做出调整，切实根据学校的办学特色、学生的兴趣、爱好、特长和教师的特点，有效地安排教学内容，保证教育目标的实现，从而更好地促进学生全面、自主、协调地发展。校本课程开发，也为教师提供了无限的表现与创造空间，使教师有机会全面了解课程编制的过程，把握课程的纵向和横向结构，更加深刻理解国家教育方针和学校办学宗旨，使教师不仅成为课程的实施者，而且成为课程的构建者。我校自办学以来至今一直积极进行课程改革实验，先后完成了多项省、市、区级科研课题。“探索最优的课程

4、结构，构建大课程体系”已成为我校办学特色之一。多年来，通过实践已经初步构建了以优化课程结构为特色的小学教育模式。在当前强调综合素质的培养，弘扬个性发展的新形势下，为进一步深化研究，不断开发和探索适应我校新课改的校本课程体系，我校以学科课程资源开发、德育、英语、语文等学科为切入点进行实验研究，形成富有学校特色的校本课程。二、理论依据(一)马克思关于人的全面发展的理论实现人的全面发展是马克思主义教育理论中的核心思想。然而，如何实现人的全面发展则不仅仅是一个基本的理论问题，更是一个重大的实践问题。在目前的中国教育改革进程中具有至关重

5、要的意义。马克思主义关于人的全面发展的理论已经成为现代教育的基本原则，全面发展是人的基本需要和基本权利，现代社会的教育必须为人的全面发展提供一切必要的条件，现代教育的基本原则是使一切教育活动有益于人的全面发展而不是片面发展。创设适宜学生的全面发展的活动是实现其发展的基本条件和关键所在。校本课程正是基于教育有益于人的全面发展而开设的课程。(二)马克思主义关于实践的理论马克思主义一贯主张要重视书本知识，但是也从来认为知识最深厚的根源乃在于实践之中。实践是知识之源，实践是认识的基础。如何让学生在认真读书的基础上广泛地参与社会生活实践

6、，这是现代教育改革面临的重大问题之一。应该让学生懂得，读书是学习，实践也是学习，而且是更重要的学习，学习可以在书本之外，可以在课堂之外，可以在学校之外。(三)现代课程的有关理论课程的价值在于促进学生知识、能力、情感态度、价值观的和谐发展。学生的发展是课程的出发点和归宿。从课程开发到课程实施与评价的每一环节，都必须建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上。课程必须适应学生的需要，而不是让学生去被动地适应预先规定的课程。三、实验目标1.探索有效开发和利用学科课程资源的原则和策略；研究校本德育、校本英语、校本语文的活动要求、实施原

7、则、操作模式，编订校本教材；对课程做出较为科学的界定，初步探索出课程的目标体系及多元评价方式。2.激发学生学习兴趣，开发潜能，促进学生全面发展、个性张扬。3.通过实验，更新教师观念，建立课程意识，提高教育教学科研的能力和水平，打造专业化的教师队伍，展现教师教育智慧，成为课程的开发者、建构者。4.开发具有学校特色的校本课程，全面提升学校的教育教学质量，形成学校办学特色。四、实验过程(一)实验时间，从2001年至今，可分为以下几个阶段。1.校本课程设置阶段：2001.12---2002.2；学习课程开发的相关理论，进行课题的方案制

8、定，为课题实施作好物质和心理的充分准备。2.校本课程实施阶段：2002.3---2005.12；按方案实施校本课程的开发研究，开设校本课，编写校本课程教材，在实践中不断调整实施策略，收集、分析、筛选、整理有关资料，总结积累经验，作出适时的过程评价。3.校本课程的评价、总结阶段