识字教学科学化探索

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1、识字教学科学化的探索——《一个中国孩子的呼声》的课例研究报告【研究背景】平常的写作、作业中，学生的错别字很多，形近字、同音字极易混淆，书写错误，词不达意，词汇贫乏。分析原因，多因学生对字的形音义关系理解不够，认识模糊，甚至错误所致。中央教科所提出“科学的语文教育源于识字教育科学化”。什么才是识字教学的科学化？北京师范大学王宁教授提出了“科学识字”应该着手于三个方面：第一、从科学选择的初期积累字入手。第二、科学地讲解汉字的字理。第三、重视汉字符号的系统性。厦门集美大学教师教育学院金文伟教授指出，识字教学的科学化

2、应该体现在五个方面：第一，讲解汉字符合汉字科学。第二，教法适合汉字的特点。第三，教法适合小学生的认知心理特点。第四，教学的同时传授汉字本身所负载的丰富的汉字文化知识。第五，解析汉字的形音义关系，使之成为阅读教学和习作教学的基础部分，使识字、阅读、习作三种教学相融相长，有助于学生整体语文素质迅速提高。我校尝试开展科学识字，结合“永康市农村科学识字和阅读教学相结合”的课堂研讨活动，我就四年级下册《一个中国孩子的呼声》展开研究。【研究主题】如何结合教师、学生实际，进行科学识字。【情景描述】两次教学实践的关键片段【教

3、学历程】《一个中国孩子的呼声》生字很多，认读7个，会写14个，其中：“凯、卓、康、姨”是学生最容易写错的，如果采用溯源分析，即展示古文字形，利用古文字“字形义关系”显明的特点，就能使学生轻松地理解、准确地识记。“姨”还是个形声字，依据“形旁表意，声旁示音”的规律，以“夷”为声旁，加上不同的形旁构成一个字串“姨、咦、胰、荑”，便于学生扩大识字量。“牺牲”这个词义很多学生容易理解模糊、不准确，需要强调。第一课时，我的教学意图：⒈识字教学中运用汉字的“溯源分析”和“现状分析”帮助学生认识解决易错字，传承汉字文化，激

4、发学生识字的兴趣，养成主动识字的习惯。⒉落实2011年版的义务教育语文课程课标关于写字教学的具体建议：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师地指导下随堂练习。⒊阅读教学中，以学定教，引导学生钻研文本，重视朗读和默读，随文学习必要的语文知识。第一次实践教学实录片段：师：“牺牲”怎么理解？生1：就是死了。师：按你的说法：死亡、去世、病故、伤亡就是牺牲？生2：不对，“牺牲“不是普通的死亡，而是为了正义的事业而献身。师：用课文的中的例子来说说，谁为了什么牺牲了？生3：课文是写雷利的爸爸为了维护世界的和平牺牲了。师：和

5、“牺牲”近义的词有——生4：献身生5：就义生6：捐躯、殉职、成仁出示写字表：师：这是我们今天要写的字，有没有想特别提醒一下同学们的地方？生1：“凯”“康”“姨”这三个字特容易错。师：这位同学观察得很仔细，找准了生字的难点。你们知道为什么这三个字是这样写的？让我们一起来研究研究！⑴重点指导：凯出示课件：师：看了刚才的图画，你明白为什么“凯”后面是“几”吗？生1：几是几案、架子，放鼓的架子。生2：原来古人造“凯”字是用战鼓和几案来表示的。师：从上面的图示我们可以知道，由战鼓和几案合起来会意为军队得胜所奏的乐曲。“

6、凯旋”就是指——生一齐回答：军队得胜而归。师：“岂”在字的左边和右边有不同的写法，如“皑”“凯”。⑵指导：康师：看了课件，听了老师的解说，“康”分开的四笔原来是表示——生：响铃摇动时的乐声。师：本义是演奏乐铃。引申为安乐，和乐，如“康乐”。健康安宁，即康宁。由“安乐”又引申为富裕，如“小康”。“富裕”则多有发达的交通，又引申指四通八达的大路，如“康庄大道”。⑶重点指导：姨师：夷：溯源分析法带绳的箭，示上下游戈之意。后来从大从弓。“大”在古代，师摆出“大”字形，就是指——生：大人师：对，就是指大人、成人。你们仔

7、细看，大人身上背着什么？生：弓箭。师：什么样的人才背弓箭？背着弓箭干什么？生：打猎生：少数民族师：同学们真厉害，竟然猜出了古人造“夷”的本意。本义:东方之人。即我囯古代对对东部各民族的统称。如：东夷、九夷。师：“夷”作声旁：姨、胰、咦、痍、荑。依据“形旁表意，声旁示音”的规律，谁来猜猜它们分别什么意思？生1：“姨”加上形旁“女”，说明跟女人有关。师：平常我们称妈妈的姐妹为姨，称和妈妈差不多年龄的女性为“阿姨”。生2：我们也称保姆为“阿姨”生3：“胰”月字旁，说明和人有关。师：嗯，“胰”就是人体的第二大消化腺，

8、在胃的后方。用手指出胰的大致位置。生：“咦”口字旁，是个语气词。“痍”病字框，和生病有关。“荑”草字头和草有关。师：这位同学说得真好！“痍”就是指疾病或是受创伤，“荑”指草的嫩芽。书写“姨”：师：“大”“弓”按笔顺从上往下写，不能先写“大”再写“弓”。【同伴质疑】这是四年级的精读课文，学习生字、词语和书写用了近25分钟，那么，第二学段的阅读怎么办呢？四年级的学生有学习字词的基础，学习字词应该有重难点