识字教学的科学化探索

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。识字教学的科学化探索　　摘要：识字教学，应掌握“汉字学基础”知识，重视字形教学，科学理解字义，讲究具体方法，才能有效地提高识字教学质量。　　关键词：汉字学基础；字形教学；科学理解；具体方法　　中图分类号：G424文献标识码：A　　文章编号：1992--050-01　　一、掌握“汉字学基础”知识　　汉字作为世界上历史悠久的表意文字，其承载的文化蕴涵是毋庸置疑的。汉字的创造，就是客观世界的物质、社会内容与人们的主观思维相

2、融合的过程和结果。在这个过程中，必然会在汉字中直接或间接地融入造字时代的社会文化气息。而汉字在长期的使用中，又可能不断地被人们赋予新的意义和内涵，这自然就使汉字成为了一种特殊的社会文化的“化石”和载体。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　承担识字教学的教师应懂得汉字

3、知识，懂得常用汉字的写法原理，分析和研究汉字蕴含的文化，也就是掌握“汉字学基础”知识。部分教师不具备汉字知识，甚至没有听说过这门学科，于是，一些识字教学就在不科学的情况下进行，有的随意曲解字形，“戏说”汉字，割裂了汉字形音和义的关系，使识字教学陷入费时、辛苦和效率低的情况中，不仅教师觉得汉字难教，学生觉得汉字难学。长此以往，影响了汉字工具性作用的发挥，影响学生阅读的理解和作文的用字，更严重的是割裂了汉字文化的传承。　　二、重视字形教学　　入学之前，儿童头脑中就已经建立起部分汉字音义之间的关系，如自然界的日月山川，生活中的衣食住行。字形教学自然应成为小学低年级识字教学的重点。浙江师范大学教授、

4、心理学博士田学红以小学四年级儿童为被试，通过音义联结、音形联结、形义联结和音形义联结四项测试，对不同阅读水平儿童汉字音形义的相应联结进行了比较研究。结果表明：(1)不同阅读水平儿童在汉字音、形、义联结强度上存在显著差异。(2)低阅读水平儿童汉字字形表征的模糊影响了他们汉字音形、形义的联结强度。通过教学提高低阅读水平儿童相应联结的巩固。”由此可见，汉字字形对字义的影响，大于字音对字义的影响。汉字字形在整个汉字字形教学中应占据相当重要的位置。字形教学，不仅有利于提高形义的联结，而且对于提高学生的阅读能力也有较大的帮助。　　我从教学实践中发现，儿童对整个汉字的辨认过程首先是字形的大致轮廓，然后才是

5、汉字的组成部分，字的细节部分往往被忽略，这就是儿童经常写错别字的原因。儿童经常写错别字就是因为学生对于汉字的识别受轮廓影响，对于汉字的辨析不太准确，使识记产生偏差。因此，教师识字教学中对字形的讲解的清晰、准确显得非常重要。为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　三、科学

6、理解字义　　在字义的教学中，汉字中大部分是形声字，利用形旁的表意功能进行字义教学能取到很好的效果。我从教学实践中发现，小学生的汉字形旁意识随年级而发展，从三年级开始学生已经开始自觉利用形旁信息学习和推理字义。到四年级大多数学生能通过字义与字形之间的联系“据义记形”。　　四、讲究具体方法　　1．图示直观法　　用图画展示汉字产生、演变的大体过程。一般要求图画内容与所表示的汉字一致，形象典型，色彩鲜明。图示的重点在于追溯汉字的本源，即用图画把汉字的本义表示出来。教“雨”字，教师先板画，然后问学生：“同学们仔细看看，这个图形像什么?”学生经过观察与思考，回答：“像天上下着雨。”教师就告诉学生：“刚才

7、老师画的，就是古代劳动人民用图画的方式写成的‘雨’字，后来经过不断演化，就成了现在这个样子了。”边说边板书“雨”字。让学生回答讨论：现在的‘雨’字和原先的‘雨’字有什么不同？“雨”字由哪些笔画构成？笔顺怎样？通过以上教学，学生对“雨”字的形和义有了深刻的认识。图画形象具体，既能激发初学汉字的儿童的兴趣，使他们为汉字的构形规律感叹不已，又有利于学生把汉字的形与义紧密联系起来记忆，加深对汉字本义的理解。为了充分发