平行四边形认识教学设计02

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1、“平行四边形的认识”教学设计02杨店镇桃花驿小学　　杨敏芬教学内容：人教版《义务教育课程标准教科书·数学》四年级上册第64～65页。教学目标：1.结合学生熟悉的现实情境，在认识其他四边形的基础上认识平行四边形，从边、角等维度了解平行四边形的特征。2.经历观察与制作平行四边形的过程，提高动手操作能力，在图形的观察与分析过程中，发展学生的逻辑思维能力、推理能力和空间观念。3.让学生感受到生活中的四边形无处不在，体会数学的价值，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点：通过操作和讨论掌握平行四边形的特征。教学难点：了解平行四边形与长方形和正方形的关系。教学

2、准备：教具：直尺、三角板、课件、活动的长方形等。学具：直尺、三角板、量角器、铅笔、方格纸，点子图纸张、小棒等。学情分析：本节课是学生在认识了正方形和长方形、垂直与平行的关系及对平行四边形有了初步的认识的基础上学习的。且学生的思维水平正处于形象思维到抽象思维的过渡期，求知欲望强及好奇心极强，好奇心是学生学习的内部动机因此本节课多采用学生动手，直观感知知识的由来，深切的体会平行四边形的特征。教材分析：这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，

3、增强创新意识，而且能进一步发展学生的空间观念。因此，本节课在小学数学中起着至关重要的作用。教学过程：一、猜图形——激活已有经验，引入新课。师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们一起来玩个游戏。游戏的名字叫“猜图形”。瞧，这个信封里藏着四边形，我描述一个图形，请同学们猜一猜我说的是什么图形。猜对的同学我就把这个图形送给你。师：第一条信息，它是由四条线段围成的。第二条信息，它的四个角都是直角。第三条信息，它的四边都相等。猜猜它是什么图形？（正方形）师：下面我们换一种方式，老师出图形，请一位同学上来猜，下面的同学来描述图形。谁来描述？（长方形）师：还有一

4、个机会谁愿意上来试试？（出示平形四边形）师：猜图形的游戏做完了，从中我们知道同学们能猜出是什么图形，是因为图形的边和角具有了一些特征。这节课我们就来研究平行四边形的特征，认识平行四边形。板书：平行四边形的认识设计意图：游戏的介入，一方面内容轻松有趣，让课堂“动”了起来，充分激发了学生的学习兴趣；另一方面通过“猜”，充分唤醒学生关于长方形、正方形的特征、唤醒平行四边形的模糊感知，为进一步理解探究平行四边形的特征指明方向。二、尝试探究，体悟特征1、说到平行四边形，同学们在生活中的哪儿见到过它呢？（课件出示）电动门，楼梯扶手，栅栏，竹筐，竹篮等2、现

5、在请仔细观察大屏幕上的这些图形，看看你们是否能找出图中的平形四边形。（课件隐去实物，只剩下不同形状的平行四边形）3、观察这些平行四边形，你能自己的话说说怎样的图形是平行四边形吗？和同桌交流一下。（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）4、这是同学们观察出来的结果呀，哪是不是这样的呢？我们需要验证一下。　在练习纸上选择一个自己喜欢平行四边形利用工具验证一下。①　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　④（生用直尺和三角尺验证）5、验证完了吗？请一位同学带上你的工具上来验证一下。通过验证，你发现了什么？（两组对边分别平行）6、别的平行四边形也是这样

6、吗？一起来看一下。（课件演示验证）7、刚才我们验证了这一组对边是平行的，另一组对边也是平行的。也就是说两组对边分别平行的四边形叫平行四边形。（板书：两组对边分别平行的四边形叫平行四边形）设计意图：让学生找生活中的平行四边形，联系生活，丰富学生对图形，特别是对平行四边形的感性认识，在内化知识的同时又能感到数学无处不在。另外，交流之前，一定要有学生独立思考的时间和空间，一是避免交流成为好学生的一言堂，二是只有独立思考，才有交流中的思维碰撞。一、操作探索，感知平行四边形的特征。1、现在我们知道了什么是平行四边形，那平行四边形的边和角具有什么特征呢？（

7、板书：边、角）2、请独立观察我们刚才找到的这些平行四边形，除了它们的两组对边分别平行这个特征外，它的边角还有什么特征呢？3、①　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　④现在请你利用学具卡片量一量、比一比、折一折把发现在练习纸上记录下来。4、①　　　　　　　②　　　　　　　　③　　　　④我先择（　　）号平行四边形来研究。我用（　　）量边的长度，发现了平行四边形的（　　　　　　　　　　　）。我用（　　）量角的度数，发现了平行四边形的（　　　　　　　　　　）。我用（　　　　），放在一起比一比，发现了平行四边形的（　　　　　　　　　　　　　　　　　　

8、　　　　　）。5、小组交流：和小组内的同学说一说，你发现了平行四边形边、角的哪些特征，你是怎么发现的。6、汇报交流：平行四边形有什么特征，你是怎么发现