一趟别开生面的 学习之旅

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1、一趟别开生面的“学习之旅”——小学语文高段科普文“旅游吧”学习模式初探温州市瓯海区丽岙二小　王晓珍【摘要】小学语文高段科普文占有一定的比例，然而在实践学习过程中，学生学得索然无味，不能很好地把握和运用科普文语言特色。于是笔者探索尝试以“旅游吧”形式带领孩子们进行了一趟别开生面的语文之旅。一、关注“旅游吧”模式的创建二、立足“语言”、有效指导、多元评价的有效学习“旅游吧”的学习是一次尝试，关注收集和处理运用语言文字的综合性学习，努力培养和提高学生的语文能力。【关键词】高段科普文旅游吧模式学习语文能力提

2、高【缘起：枯燥的科普文】翻开小学高段科普文，它所占的比例增量不少，我们来比较发现：年级单元主题题目单元导读（目标呈现）五上第三组学习说明性文章9.鲸学习本组的说明性文章，要抓住课文的要点。了解基本的说明方法，并试着加以运用。10*松鼠11.新型玻璃12*假如没有灰尘六上第四组保护环境13.只有一个地球学习本组课文，注意把握主要内容，还要联系实际，深入思考。同时，积极行动起来，为了我们家园的美好明天，尽自己的一份力量。六下第二组民风民俗6.北京的春节学习本组课文，了解课文表现出来的不同地区、不同民族的

3、民风民俗，体会作者是怎样写出民俗特点的。还可以结合课文的学习，就自己感兴趣的某个方面，如，节日、服饰、饮食、民居，运用以前学到的方法，开展调查活动。了解自己身边的民风民俗。7.藏戏8*各具特色的民居9*和田的维吾尔如上表格可见科普文是小学语文教学内容的重要组成部分，翻阅ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadheretothein

4、dividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember高年级的课文，总能看到他们的身影，但由于文章没有具体的故事情节，叙述的语言简洁等特点，使此类文章的教学总显得枯燥，乏味。然而在实际教学中，如何让孩子们如同学记叙文一样“学有所乐”，并能积极掌握和运用科普说明文的特点呢？我开始了一系列的探索，以课程资源开发为

5、主，创设学生喜闻乐见的学习情境，带领他们投入积极主动的学习当中。针对我班的孩子乐于表达与表现的特点，我推出了“旅游吧”学习模式，希望能在高段一定数量的科普文学习中能积极学会运用语言文字，掌握科普文的特点，开发他们的创造力和合作精神，实现真正意义上语文学习的“实践性”和“综合性”。接下来，笔者就从我班的“民风民俗”旅游吧学习模式的历程，讲述科普文学习的语言学习之路。【模式创建：“旅游吧”学习】如何让“旅游吧”式学习不会成为水中月、镜中花的形式主义学习。我们关注整个语文学习活动的整体策划。一、菜单式重组

6、——“旅游吧”命名新课程教材有个显著的特点，那就是单元整组板块。科普说明文的呈现大多数也是按照这样的编排的。结合六下第二组课文“民风民俗”篇，我们将整组课文进行了归类，让学生结合文本内容进行“旅游吧”命名。此次命名为整个语文综合性和实践性学习提供了主题，从文本学习到口语交际和习作练习，以主题式学习串起整个学习的支点。如六下第二组课文学生的“旅游吧”命名如下：单元主题课题“旅游吧”命名旅游景点必备景点自助景点六下第二组民风民俗《北京的春节》“传统节日”吧《北京的春节》+传统节日篇+习作《我们的节日》传

7、统佳节各少数民族特色节《藏戏》“戏曲”吧《藏戏》+各地特色戏曲篇+习作《我们的戏曲》戏曲故事特色戏曲《各具特色的民居》“民居”吧《各具特色的民居》+各地特色民居篇+习作《我们的民居》各地特色民居《和田的维吾尔》“少数民族”吧《和田的维吾尔》+少数民族篇+习作（选一少数民族）少数民族风情ofwork,relationships,needandpossibility,putqualityfirst."Improvestructure",referspartycarefully".Isamustadher

8、etotheindividualabsorptionTheprincipleofthedevelopmentofamatureone,andstrictlyperformintheadmissionprocedure,topreventthePartymember二、互动式准备——“旅游吧”规划“胸有成竹”是这一次旅游吧行程的关键。为了此次“旅游吧”的成功，各“旅游吧”分工规划。有了之前综合活动的基础，学生的“旅游吧”规划自能驾轻就熟。如六下第二组民风民俗旅游吧，这次