一趟浪漫之旅

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1、一趟浪漫之旅——《将进酒》教学案例永昌县第三中学李雅琼一、案例的背景与主题1、案例的背景新课程标准对课堂教学提出了很多新的理念，转变教学方式，重新定位教师在课堂教学中的位置，重新审视对学生学习的评价形式，是我们每一个教师在教学中思考、实践和反思的话题。古代诗文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古诗文教学在教师的教学方式、学生的学习方式上都有很多不适应新课标的地方。如何走出一条有利于提高学生的学习能力，提高学生的语文素养和文化素养的古诗文教学之路呢？笔者尝试以李白的古体诗《将进酒》为载体，以诵读为纽带，通过研究性学习，利用自主、合作、探究

2、的学习方式，来带领学生进入快乐的古诗文学习园地。2、案例的主题《将进酒》是李白的咏酒名篇，意蕴深厚，风格鲜明，传诵千古。为能更好地理解诗篇，应让学生大致了解李白的生平思想，理解李白因怀才不遇，而在诗中流露出的貌似主张及时行乐实则渴望用世上进的心态。而且不能简单地就诗学诗，应以此为契机，让学生学习了解李白的夸张的诗风以及相关名句，对学生进行“诗化”教学，感受、培养诗人气质，一举多得。同时注重对诗篇的诵读、背诵，这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养”。鉴于以上的教材分析，确

3、立如下的三个教学目标：1.诵读、背诵全诗。2.理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。3.了解运用了夸张手法的相关诗句。二、案例的过程（一）、学生课前预习1、阅览相关材料《唐诗简介——李白》了解李白生平思想及李白诗歌的风格，搜集与“酒”有关的古诗句。2、熟读课文，利用工具书解决字词，疏通诗意说明：这一步旨在引导学生学会自学，学会收集材料，学会整理材料，养成预习的习惯，初步感知诗文，为以后的学习打下基础。（二）、课堂第一环节：1、导入新课出示长诗《李白传奇》师演说：这首长诗诗意地再现了诗人富于传奇，又充满浪漫色彩的一生。李白，这位

4、伟大的浪漫主义诗人，他用手中的如椽巨笔奏响了唐代诗歌的最强音，他选择了众星璀璨的“诗唐”，非但没有淹没于群星交会的辉煌，反而成为众星争辉的焦点。在他身上，浓缩了唐代诗歌的独有的精神特质——博大、雄浑、深远、超逸，充沛的活力，浓郁的激情，不息的生命力。他的诗才即使是同时代人也赞誉不绝，老诗人贺知章与他初次相见，读他《蜀道难》，惊呼他为“谪仙人”，杜甫更赞他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。今天，就让我们再次走进他的浪漫世界，拜读他的巅峰之作——《将进酒》。2、解题及作者由小组学生介绍李白的相关经历，教师明确：十年漫游之前：供奉翰林，不到两年被迫辞官。十年

5、漫游期间：与友人岑勋、元丹丘相聚饮酒。酒宴上所写。“将进酒”意即“劝酒歌”说明：这一步主要是引导学生体会课前预习的重要性和筛选信息的重要性。展示课前所学，得到认可，激发兴趣。（三）、课堂第二个环节：以诵读为纽带整体感知。1、听名家充满激情地朗诵（提醒学生注意节奏、语调、情感）。2、要求学生高声读，忘情读，畅快读，感知诗作的感情基调。3、学生质疑学生自由发言，师总结为四个方面：情感变化、李白思想、夸张手法、诗与酒。说明：李白的诗感情充沛，语句通俗，音节响亮，节奏明快。非高声诵读不能传达其情感气势。这里以朗读加深了对课文的体会，通过读使学生感知到诗歌

6、的感情基调，体味了李白诗歌飘逸豪放的风格。进一步激发起了学生学习的兴趣，而学生的勇于质疑并以此确定教学目标的做法也最大限度的体现了学生的主体地位。（四）、第三个环节：通过讨论与点拨把握本诗的情感变化和感情基调。小组讨论，然后推举一名同学汇报：情感变化：“悲壮——欢乐——愤激——狂放”，然后结穴于“万古愁”。感情基调：愤激。（板书）师点拨：本诗豪放只是外壳，而内核则是愤激。说明：小组合作探究有助于培养学生的团队意识，也便于提高每一位同学的课堂参与度。（五）第四个环节：自由朗读品味喜欢的诗句，然后赏析，师相机提问点拨。1、品味“悲壮”的诗句生1：有感

7、情朗读开头两句，然后赏析。（从黄河一去不复返与头发的由黑变白中体悟到了人生的短暂与时光的易逝）生2：补充李白遭际。（这首诗大约作于天宝十一载，当时的李白已被唐玄宗赐金放还达八年之久。在这八年内，他再未入仕，只是仗剑流浪江湖。）师点拨：古人常以流水比年华易逝，一去不返，如李煜词“流水落花春去也，天上人间”，又以黄河的伟大永恒兴起对生命渺小短暂的喟叹，抒发“巨人式的感伤”。黄河是中华民族的母亲河，源远流长，自高原奔泻而下，似从九天而落，其浩大的声势，令古今文人震撼激动。李白写黄河的诗句还有：“黄河西来决昆仑，咆哮万里触龙门”“黄河落天走东海，万里写入

8、胸怀间”“西岳峥嵘何壮哉，黄河如丝天际来。”这其中尤以“黄河之水天上来”最为脍炙人口，成为赞美黄河的千古名句。集体有感情朗读这两句。2、