农村小学高年级段课外阅读现状调查研究方案

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时间:2018-10-01

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1、农村小学高年级段课外阅读现状调查研究一、课题的界定1、农村小学:农村各乡镇中心校及下属村小学。2、高年级:小学五六年级3、课外阅读:二、课题的提出(一)课题产生的背景我是一名小学高年级段语文老师,每当接到一个新的班级时,总发现大多数学生语文素养及其低下。朗读文章时不能读出语气,不能读出文章表达的情感,部分学生不能大声朗读。在集体活动中,不能很好的用语言将自己的所想表达出来,部分同学害怕在集体场合讲话。作文更是难点,没有一个人会主动写写自己的所见所闻、所感所想;多数同学不想作文、害怕作文,即使是为了完成老师布置的作文任务,勉强拼凑出的文章也句不达意

2、,文不成章;语句写不通顺,错别字多,表情达意不准确;文章无内容无中心,没有真情实感,胡编乱造,条理混乱,缺乏层次;部分同学誊抄一些作文书上现成的文章,甚至有少数学生誊抄也出现丢字落句,前言不搭后语的现象。“阅读是作文之父”、“巧妇难为无米之炊”,深入了解,总会发现同学们缺乏阅读。没有阅读,没有积累,怎么能熟练、准确的使用语言。学过的课文读一遍两遍就丢开了,一篇课文学完后,部分同学还不能正确、流利的朗读;课外阅读更是缺陷,有的孩子到小学段结束时自己没有一本课外书,也从没有看过一本课外书;部分孩子有课外书,但全是一色的“作文书”,什么“小学生优秀作文

3、”、“400字作文”、“500字作文”等等;一个班级有几本除作文类书之外的课外书,也就是“童话故事”、“寓言故事”之类,书的种类少之又少,很多的学生没有课外阅读的习惯,将时间大多消耗在了看电视、游戏中,唐诗宋词、名家名篇、科普知识、地理人文等知之甚少,知识面极其狭窄。(二)造成学生课外阅读缺少的原因缺乏课外阅读,课余时间他们都在干什么呢?学生的课余时间只知玩耍,五、六年级的多数学生和一年级小朋友一样,玩陀螺、纸牌、弹珠、吹肥皂泡、喷水枪等;许多家长反应,孩子回家后除了完成老师布置的课外作业,要么玩耍,要么上网、看电视,对书没有一点兴趣。缺乏课外阅

4、读兴趣和阅读习惯的问题不单是在我校存在,在山区学校是其普遍现象,究其原因主要有:he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemph

5、asisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine1、环境影响着孩子的兴趣、爱好都说父母是孩子最早的老师,父母的言行最早在孩子的心里烙上印痕,人们在家忙完了农活、家务就是看电视。太多的人没有读书的爱好和习惯,对孩子缺少了行为引导,缺少榜样;很多家庭看起来很富有,各种家用电器,各种现代设施都齐备,可就是在家里找不出一本书,这些家庭不要说书房,就是孩子回家读书写作业都没个地方,缺少了文化氛围对孩子的熏陶。农村人的文化素质偏低,特别是近年来,随着改革开放的深入,绝大多数年轻人都外出务工了,留下来的基本

6、都是老人和孩子,望子成龙虽是每个人每个家庭的心愿,但带着孩子们成长的老人只能管好孩子们的衣食住行,却不知道怎么去教育、引导孩子读书。部分孩子家住农村,在家的时间要分担部分家务,缺少读书的时间;人们闲暇时,除了打牌还是打牌,很少有人会拿起书来读,带给孩子们的信息是“玩”,可以说“麻将馆遍地皆是,阅览室千里难寻”。孩子们在这样的环境中成长,当然不会对阅读感兴趣。2、条件局限了孩子们的兴趣、爱好随着经济的发展,虽说农村的经济情况有了根本好转,但仍有部分家庭舍不得花钱,认为孩子在学校读书就可以了,没必要再额外的购买课外书或资料;有部分家庭虽然愿意为孩子买

7、书读,但又不知道买什么书,因此,造成了孩子没有自己的课外课外书。街道没有大型书店,只有一些小书摊,出售的大多是作文类书籍和其它教辅资料,一些家长带着孩子买书,大多都是作文书,较难买到适合少儿阅读的理想书籍。班级没有图书角,部分学校有一些图书,但没有管理制度,不对学生开放,图书成了摆设,甚至有些学生都不知道自己的学校有没有图书室。也有少数学校没有一本图书。不说农村,就是场镇街道也没有可以借书的地方,这些原因造成了部分孩子想读书也没书可读,可读的书较少。时间长了,孩子们自然难有阅读的兴趣和习惯。3、自身原因懒惰是人的共性,孩子们总希望自由自在的玩耍,

8、后天如果不进行的引导,孩子就难以养成好的行为习惯。家庭不能引导孩子读书,或对孩子没有课外阅读的要求,进行低段教学的大多数老师只重视完成课

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