初二英语听力课教学设计

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1、★精品文档★初二英语听力课教学设计初中英语听力教学设计1.听前阶段此阶段虽是准备阶段，很重要学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”2.听时阶段此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧如：要指导学生“要边听边记，强化

2、记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听3.听后阶段这是听力训练的巩固阶段听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既

3、有侧重，又全面发展所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★听我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策

4、略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想初中英语听力教学的课堂设计长期以来，英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案

5、”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★的教学方式，教学效果不尽如人意一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪因此教师要动脑筋，想办法，努力优化听力教学的课堂设计，以此来提高听力课的教学效果和培养学生的综合运用语言的能力,提高学生学习英语的兴趣听力是一个思维和语言相互作用的过程听力课的教学设计要以学生为中心密切关注学生的生活实际和已有的知识水平通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前

6、、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动精心设计听力课的导入是上好听力课的前提设计导入活动时，教师要以听力材料的内容着手，特别关注学生的兴趣利用图片和多媒体课件导入在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉激发他们对由画面内容引起的猜

7、测、联想等一系列的思维活动通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达教师还可组织学生就画面内容展开讨论在讨论过程中学生的信息可以得到互补如教师要求学生听一个主题为“Rulesaroundus”时，听前活动就可设计为：TaskOne:Talkaboutthesigns:教师出示各种在不同场合可以见到的标志如“禁止吸烟”、“不准入内”、“严禁跳水”、“不准停车”2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创12/12★精品文档★等标志，提问学生：1.Wherecanyouseethesesigns?2.

8、Doyouknowwhatthesesignsmean?3.Whatmustwedoormustn’tdowhenweseethesesigns?通过对这些图片的讨论，学生对与主题有关的重要语言结构和内容作好了充分的准备TaskTwo:Talkabouttheplaces:画面出现学生生活中每天都经历的