《石榴》教学设计2

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1、《石榴》教学设计2教学目的：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。2．学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。3．能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。4．了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。教学过程：第一课时一、欣赏导入，激发兴趣同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）二、自读课文，梳理文脉1．石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园

2、所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）6/62．我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）3．同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）3．老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？（课件出示本课词语：抽出长出开出枝条叶子石榴花露出剥开红白相间嫩绿绿黄色火红青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）组织学生用“小弹簧”的游戏来读

3、词。4．观察词语，发现秘密老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）6/6第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。5．检查朗读三、教学生字，描红仿影1．让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练

4、读“佛”的句子进行积累。2．再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）3．开始写字。第二课时教学过程：一、复习旧知1．上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）2．开始校对。二、精读指导（一）学习第一自然段1．学生齐读。6/62．换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外3．教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。（二）学习第二自然段1．指名读第一自然段。（出示课件：词语）谁能用一句话来概括这一自然段

5、的意思，可以用上老师提供给你的词语。（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）2．这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。（花的颜色、花的形态）3．体会用词的精妙。（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）1）我们在《小露珠》一课，已经见识过这个关联词语了。不过，它用的是越来越……，越来越……，这里变了，用的是越开越……，越开越……，原来第一个词也是可以变换的。你能试着说一说这样的词吗？2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）3）是啊，描写就是在有顺序的基础上要做到生

6、动。让我们走近看，（出示课件：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。）你感受到了什么？6/6（三）学习第三自然段1．对啊，这一树繁花充满了成长的快乐，真是热闹。热闹过后，是怎样的场景呢？请同学们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。2．颜色变化学生说过，教师点拨：课文是怎样把这些表示果实颜色的词连接起来的呢？你注意到了吗？（先是……逐渐……最后）老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）同学们对颜色变化把握得很好。3．形态变化熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光

7、盘，欣赏石榴成熟后的姿态）大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。你喜欢这句话吗？为什么？6/6是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！（四）学习第四自然段1．现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸