初中语文说课稿《我的母亲》

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1、《我的母亲》说课稿一、说教材：1、教材地位：胡适先生的这篇《我的母亲》选自八年级语文下册第一单元第二课。原文选自《胡适自传》，它的体裁是传记。这个单元的专题是：人生轨迹，选编的课文有的是回忆散文，有的是名人传记，其共性都是讲述作者人生道路上一段难忘的人生历程，都是属于记叙类文章。通过本课的学习，可以让学生感受人间的关爱与温情。2、教材特点：这篇文章是作者40岁时对自己人生历程的一段回顾，写了自己童年至少年时代如何在母亲的严格要求和深情关爱下成长的几件事。作者写童年，写母亲，饱含深情，把自己的成长与母亲的教育紧紧联系在一起，由此表达自己对母亲的理解与感激。文章语言极其自

2、然、质朴，但又含意丰富，值得学生细细品味学习。3、教材作用：八年级的学生由于青春期的生理、心理变化，逆反心理较重，往往把母亲的嘱咐当成唠叨。编者将其选入教材，主要是对学生进行母爱教育、感恩教育。二、说目标：新课标要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。鉴于这点，我确定如下教学目标：1、了解有关胡适的文学常识；了解写作背景；掌握本文的字词。2、学习作者选取典型事例突出表现人物品德的写法。（重点）3、品味文章语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。

3、（难点）4、让学生感受亲情，引导学生关心家庭，关心父母。这篇课文的重点就是学习作者选取典型事例突出表现人物品德的写法，让学生真正从文本的字里行间中感受母亲作为严父慈母的优秀品格。难点是品味自然、质朴而又含意丰富的语言，从中领悟母亲对儿子的深远影响。三、说教法与学法《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此我计划运用“自主阅读”教学法和“启发式”教学法。学生学习这篇文章主要方法是圈点评画法和自主合作探究法。四、说教学流程(一)亲炙文本，走近母亲新课标要求：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动。”“

4、forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans7了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。随文学习基本的词汇、语法知识，用来帮助理解课文中的语言难点。”所

5、以，在这个环节，我是这样落实课标的。1、由一个“妈妈洗脚”的视频广告导入新课。设计意图：让学生把目光锁定在核心人物身上，激发学生解读母亲的兴趣，拉近学生和文本的距离。2、预习展示：（1）请学生分组汇报课前搜集的课程资源，如：作家作品、写作背景等。设计意图：这样既可以丰富学生的积累，又可以培养学生搜集和处理信息的能力。（2）字词学习。课前要求学生预习，词义主要通过学生自查工具书解决。课上展示时，学生以小组为单位到黑板上推荐他们眼中的难字难词，其他学生记录积累，教师根据学生的汇报进行适当点拨。设计意图：这样就落实了随文学习词汇的课标要求，帮助学生打下扎实的基本功。我想这一

6、环节的设计，教师可以很顺利地引导学生完成目标一的学习。(二)自主探究，认识母亲新课标要求：“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”所以，在这个环节，我预设了两个学习活动。活动一：整体感知请学生速读课文，用这样的句式说话：“读了胡适的《我的母亲》，我觉得……”设计意图：学生会从多个角度谈感受，设计这个话题的目的就是鼓励学生多元的、个性化的解读文本。活动二：引领探究。大屏幕出示表格，让学生对应表格进行合作探究。 母亲－儿子后母后婆－哥嫂年轻的寡妇－五叔典型经历  人物形象  

7、 母亲对我的教育和影响这个表格给学生理出了三条线，第一条是母亲和儿子，第二条是后母后婆和哥嫂，第三条是年轻的寡妇和五叔，学生对应每一组人物关系叙说典型经历和人物形象，最后一栏是总结以上三方面，说说母亲对我的教育和影响，归结到文章的主旨上去。这个设计把全文的内容、人物、主旨、写法都浓缩在这个小小表格中了。看似简单，但是学生独立完成又很困难，所以，我打算采用小组合作的形式完成，最后再以小组汇报、补充交流的方式结束。设计意图：这一环节，教师可以很好地发挥主导作用，落实学生的主体地位，从而完成教学重点的学习。(三)品析语言，感悟母亲forthequality