我的母亲(说课稿)

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1、.《我的母亲》说课稿一、教材分析老舍先生的名作《我的母亲》，是中等职业教育课程改革国家规划语文新教材基础模块上册（高等教育出版社）第一单元第一篇写人记事散文。本单元的教学重点是引导学生整体感知文本，探究写人记事类散文的思维表达习惯和记事策略，品位语言，提高语言表达能力。作为本册书的第一篇文章，具有引领示范的作用，为学生学习后续单元的教学内容作了良好的铺垫。从整个中学语文课程设计体系来看，具有承上启下的作用，符合中职学生的认知发展规律。二、学情分析计算机应用类专业的学生，语文学习动机不强，学习基础参差不齐，有一部分学生对写人记事类文章的

2、思维表达方法和叙事技巧缺少明确的认识，口语表达不清，作文写成流水帐，人物形象苍白无力。所以说，从教学设计流程来看，必须加强预习准备工作。借助工具书消除文字障碍，利用网络搜集资料了解作家的生平和文章写作的历史背景，下发助学材料，留思考题，充盈学生的前理解视阈，提高学生的阅读期待，对成功实施课堂教学，突破教学难点具有非常重要的在作用。课堂教学主要引导学生细读本文，通过设置问题情境、师生对话交流化教学难点为学生的语用能力。三、教学目标分析《我的母亲》作为一篇写人记事类散文，记事顺序和情感线索明晰可见，作者善于通过利用戏剧化的生活事件来展开叙

3、事和抒情，刻画母亲形象。在这些事件中，母亲都始终处于矛盾焦点的中心，从而牵引叙事向前发展，使人物形象更加丰满和立体化，记事节奏有起有伏，充满了张力，避免了平铺直叙。因此理清作者的行文思路，感悟戏剧化的叙事策略，就自然成为本节课的重难点。基于以上考虑，教学目标可以这样来表述：1、知识与技能：（1）整体感知文本，能找出表示时间顺序的语段，理清作家的行文思路；学习作家以时间为顺序，情感基调为线索组织材料的方法，提高思维表达能力。（2）按照时间顺序口头复述文章的主要事件,体悟作家利用戏剧化的生活场景叙事和抒情的技巧。2、过程与方法：..利用S

4、Q3R阅读法，细读文本，通过创设问题情境，诵读重点段落、师生对话交流，品味用细节描写人物的方法和作者用词的精妙，感悟文本的深层意蕴。3、情感态度与价值观从文章脉络和作者情感两个角度细读文本，调动学生的生活体验和文本进行有效的对话，把文本的人文精神向学生的职业素养迁移，学会感恩，关心他人，善待他人。作为职业学校的语文教育，教学目标的制定除了考虑职教元素外，还应该考虑到知识分类的因素。过去人们对语文知识是什么存在着很大的争议，所谓的“字”“词”“句”“篇”“语”“修”“逻”“文”，只是一种描述性的表达和经验性的总结。近年来，“知识类型”概

5、念的引入，突破了过去单一的知识类型认识，在教学目标的制定上给了我们以新的视角。以上三维目标是一个有机的整体，在突出情感态度与价值观目标作用的同时，注意程序性知识在语文教学中的作用。一、教学重难点分析1、教学重点：整体感知文本，能找出表示时间顺序的语段，理清作家的行文思路；学习作家以时间为顺序，情感基调为线索组织材料的方法，提高思维表达能力。2、教学难点按照时间顺序口头复述文章的主要事件,体悟作家利用戏剧化的生活场景叙事和抒情的技巧，引发学生对母亲形象文化意蕴的探究【设计理据】1．单元教学重点：指导学生学会整体感知文本。2．学生认知图式

6、的变化：由简单写人记事文到复杂写人记事文学习的转变。3．学情：学生学习基础参差不齐，有分层教学和分类指导的现实必要。五、教法和学法设计从教学设计的总理念来说，我采用了三步阅读教学法。第一步是前理解和阅读期待。要求学生在上课之前做以下四项工作：1．借助网络或图书资料，了解老舍的生平和文学创作情况。2．借助工具书，扫除文字障碍，初读文本。3．..谈谈你对生活中母爱的理解与感受，讲一两件对你影响最深的关于母爱的故事。4．你以前都学习过那些写人记事的方法？这些要求主要是培养学生的自学能力，提高搜集和处理信息的能力以及激活学生的生活体验和认知图

7、式，为课堂教学做好铺垫。第二步是阅读与意义的建构。课堂教学是老师引导学生通过对话解读文本和建构作品意义的过程，尊重学生的理解、体验和感悟，是对话教学的关键。为了成功实施对话教学，主要采用了阅读心理学家提出的SQ3R阅读教学法和问题情境教学法以及小组合作探究教学法，提高学生品味语言和感悟作品思想意蕴的实效性。第三步是阅读后的反思与实践，包括两个阶段。第一阶段是课堂内的应用与拓展，要求学生做以下三项工作：1、再一次朗读重点段落，说说与你第一次读这篇文章时有什么不同。2、以《选择专业的故事》为题进行口头作文练习，并在课堂上和同学进行口头交流

8、。3、对比季羡林的散文《永久的悔》（课前助学材料）和老舍《我的母亲》的异同。第二阶段是语文课外综合实践活动，老师通过给学生提供一则现场模拟招聘材料，开展一次辩论赛，训练学生的言语能力和渗透职业道德教育。六、教学程序一、导