《我的母亲》说课稿

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1、说课稿《我的母亲》老舍深圳滨河中学王健一、教材的地位和作用及教学目标的设定如果说生活是一篇隽永秀丽的散文，那么语文就是对它翔实生动的鉴赏；如果说生活是一首韵味无穷的抒情诗，那么语文就是对它声情并茂的吟诵。可以说语文与生活有着“唇齿相依”的联系。没有丰富多彩的生活与体验，就难以有底蕴深厚的语文素养，更难以有深厚的文化素养。正因如此，在“语文的外延与生活的外延相等”的教育理念下，广东教育出版社以“致力于全面提高学生的语文素养”为宗旨，强调“文学鉴赏能力的培养”是文学教育的核心，在兼顾“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三大目标的基础上，编写了一套全新的高中语文实验教材，具有较强的

2、生活气息和时代色彩。其中，高一（必读）第二册第一单元的教读课文《我的母亲》，极为鲜明地体现了这一特点。本文是老舍先生在得到母亲去世一年的消息后，饱含血泪，第一次详尽地回忆了母亲的身世，自己艰难的降生，父亲的死亡，家庭在八国联军烧杀北京时所遭遇的不幸，母亲撑持家境的坚强与酸辛，终生的刚强与贫苦。文章语言质朴，情感浓烈，充满着浓郁的人文气息。全篇被一种不加修饰的感人挚情所萦绕，向我们呈现了一位爱子无痕，润物无声的母亲形象，表达了作者对母亲深深的敬意与怀念，是老舍先生最为优秀的一篇散文作品。因此，本文不仅应当成为学生继续了解叙事性作品的重要载体，而且也应当是对处于生理、心理急剧变化的高一

3、学生情感的洗礼，使之理解母爱亲情的深沉含义。与此同时，本文还是本单元综合性学习“体验情感”的铺垫之作。由此看来，本文不仅应通过师生平行的对话实现师生知识与能力的自然生成，更应通过教师的引导使学生设身处地去感受体验，重视对作品中形象和情感的整体感知与把握，在潜移默化中，引导学生由感性认识上升到理性认识，最终走进母亲的心灵深处，在一种感动中升华对母爱的理解，使其成为天地间一股永恒的浩然眷恋。只有这样才能让一颗颗年轻的心灵找到灵魂的栖息之地，让母亲宽广的胸怀成为儿女们心灵的精神家园。基于以上的考虑，本篇课文的教学目标将分三个维度设定（一）知识目标1、准确概括母亲的个性特征和对我的影响；2

4、、体会作者对母亲的热爱、赞颂、感激和怀念之情；3、理解作者一直强调的母亲对其“生命教育”的内涵。（二）能力目标：1、学会体味和推敲作者自然朴素又充满感情的语言；2、理解细节描写对刻画人物的重要作用；3、在阅读实践活动中关注情感，探讨情感问题，从而学会口头和书面表达自己的情感。（三）德育目标：1、感受亲情，激起心灵的共鸣；2、学会关注生活细节，学会在平淡中体验温暖的亲情，从而提升对浓浓亲情的珍视；3、学会更好地象向亲人表达自己丰富、独特的情感。二、学生情况分析及教学重点、难点的确定让每一位学生都平等地参与到学习之中，使课堂焕发出生命的灵光与活力，应成为我们教学共同追求的目标。母爱虽然

5、是一个永不老去的话题，但由于现在的孩子绝大多数是独生子女。娇宠的生活环境，淡化了他们对爱的感觉，尤其是对于进入青春期的特区中学生来说，逆反心理很强，他们有自己的思想、行为和处理问题的方法。加之学生与父母之间有代沟，很大一部分学生不能理解父母亲对他们的关爱。所以在这样的大环境下学习这样的文章很有必要，也很重要。但可以想见，这也会为师生课堂的交往和心灵的沟通带来难度。因此，在教学中要让学生感受亲情，激起心灵的共鸣，就要想办法采取多种的教学方式及教学手段，创设良好的教学环境唤醒他们的情感。鼓励学生参与课堂，体会“生命教育”，说出自己的阅读体验，品味作品富有表现力的语言应是本文教学的重点；

6、而创设恰如其分的情境教学氛围，调动学生情感，激发他们关注和袒露情感的勇气和积极性，加深对母爱的理解则是本文教学的难点所在。三、教学方法与教学手段的运用罗素曾经说过：“被动地接受老师的智慧，这种习惯对一个人的未来生活是一种灾难。”《语文课程标准》也指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此，通过自主阅读和问题的设计，长文短教，简化教学头绪，更多的让学生在主动积极的思维和情感中，加深对文章理解和体验，从而有所感悟和思考。根据本文特点和学生的实际情况，结合本课教学目标，在教学方式、方法上力求通过整体感知深入理解文章主题；通过多媒体的运用，创设恰如其分的情境

7、教学氛围，从而催生学生情感，缩短师生、生生间的心理距离，为平等对话创造条件。在学习方式上，激发学生预习、自主阅读、质疑、合作讨论等意识，提高学生的自主意识与合作能力，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再次返还到自身，提升个人的语文素养。四、教学过程的设计本课教学分为四个步骤，即“整体感知－研读赏析－巧设情境－体验亲恩”。教学时间：1课时（预先让学生进行课文的预习，收集交流有关作者的生平资料）母爱是学生熟悉而又陌生的话题，说她熟悉是因为每位学生都享